1、“.....所谓亲其师,信其道就是明证。而要得到学生的爱戴,教师就得具备较高的道德品质修养,具备内在的人格魅力。师德修养问题,长期以来备受关注,但现实的情况同样不很乐观。此除上述所提的热情真诚等师德修养之外,还需谈及的是少数教师的仪表不讲究,言谈缺乏风趣,行为很不检点的话题。在些农村中小学校园内师生接触,教师域,更何况教师职业的特殊性,使其原因显得更为复杂。近年来的教育体制改革,给每位教师带来实现自我的好机会,也给教师带来了前所未有的压力。教师为了为人师表,常常超负荷运转学生分数升学率仅仅是道德的说教者之形象,弱化了教师教育感化学生的力度,导致学生产生逆反心理,也许是个重要原因。面对学生,教师在心理上自觉或不自觉地拔高,神化自己,片面地认为学生时时处处不如自己,心理上有种居高临下的定势。所有这些都可以归到自身修养不足上,而修养不够就决定了师德品质的性质,师生情感关系的优化因而失去了保证。因此......”。

2、“.....学到老的思想意识,辩证地处理师生间的差距问题,自觉提高自身修养扩展视野强化敬业精神,提升教育教学艺术水平,用时时充满智慧的标准来完善自己,使自己拥有热情真诚宽容豁达负责幽默等优秀品质用富有个性魅力的健全人格,优化师生间的情感关系。谈到教师心理健康可能给学生带来伤害问题,虽然其根源不定在教师身上,甚至不在教育本身,但教师自己也要保持良好的心裸裸的金钱关系。有位老师马上纠正,还要加资本主义社会。不错,教参里就是这答案,我们不禁要问这是学生的错吗难道赤裸裸的金钱关系除了资本主义社会,其他社会形态就定不存在不可能存在这案例虽然有些性,但在提倡创新的今天,大多开放性的题目要求有创意的展现个性的答案,教师作为教学活动引导者组织者,对此多少有几分清醒。提醒我们建立个全新的课程资源观念教材和教参固然是课程资源。⑿试想,在教学活动中......”。

3、“.....教师的视野和能力不是都直在影响着学生吗社会环境不是在塑造在等待着学生吗所以,我们认为教师环境不是与教材教参同样重要的课程资源,而且是活的能激起情趣的课程资源。这要求教师要在教学中展现其过程的魅力,就必紧密联系学生生活实际和系提高教育教学效率的又重要策略。展示教师个性魅力的策略。这里涉及的首先是学生观的问题。学生观,是指怎样看待学生,把学生看成怎么样的人,对学生采取怎么样的态度问题。新时期的学生观倡导学生是发展的人独特的人具有独立意义的人。我们的现实大多是教师满堂灌,学生全程跟教师包讲,学生只需记好背熟学生违纪教鞭等着你教师过分,学生疏远你报复你厌学情绪就源于此,因为学生的自主权没有了。情感关系方面,师生间的地位和心灵代沟超宽超深。还是学生观的问题。我是老师你是学生,是教与被教的关系,是父子母女关系,是君臣关系,我们之间地位不样我教你学,知识就是权威,你学的是我的知识教师很难接近......”。

4、“.....对此,秒钟都不应该怀疑,这是真情投入的典范,关爱赏识学生的肺腑之言。为什么个没有当前师生关系存在问题及解决对策整理版空话。要知道,个班十人,预习复习甚至上新课,学生的帮扶需要都各不相同,我们教师能不能坐好自己引导组织的正确位子,不而再,再而地侵犯他们的自由,剥夺他们的独立权呢我们这样做,表面上似是关心备至,可实质上是将学生的义务变成教师自己的义务。直到现在,我们有几个人已认识到这做法是剥夺学生独立性,不让他们行使自己权利的严重越位隐患呢心理健康障碍,是教师侵犯学生人性的间接因素。近些年来,在圣洁的教坛里,发生了不少令人难以臵信的事件有些孩子仅仅因为点点轻微的过失,就遭受恶劣而残暴的惩罚,罚吃苍蝇的有之,强迫学生互打耳光的有之,强迫学生当众喝尿者有之,将学生耳朵撕掉者有之,用刀子割学生的手者亦有之对此,我们排开上文提到的与传统教育观念和法制意识淡薄有关的且不论......”。

5、“.....他就会学会自信和奋发如果是生活在认可中,他就会学会自爱自重。这是真情的力量,它也进步向我们诠释了数生十过,不如赞生长的内涵。有定教育实践经验的教师,估计没有几人不知道激发学生学习兴趣的重要性,但实际操作中真正能构建知情合的系统化的适用模型却不很多。就课堂教学而言,特别是在新课程标准实施后,课程资源呈现不拘于教材教参的开放化和广泛性特点,而我们的教学却直受惟标准答案的禁锢,学生很少尝到成功的喜悦,久而久之自然感到课堂教学的乏味。例如在谈到我的叔叔于勒的中心时,有学生说体现了人与人之间赤裸裸的金钱关系。有位老师马上纠正,还要加资本主义社会。不错,教参里就是这答案,我们不禁要问这是学生的错吗难道赤裸裸的金钱关系除了资本主义社会,其他社会形暴力语言和过激行为而侵犯学生权利的案例占的比例最高。如些批评的气话曝光学生的私人日记随意开除等。从许多案例中我们发现......”。

6、“.....教师本身在侵犯的时是没有意识到的。这就说明,我们教师队伍中不少人的法制意识仍十分淡薄,同时也说明教育制度伦理建设在校园内还没有得到加强变革的内因没有得到改变,师生间的权利和义务自然也无法明晰,切实保护学生的合法权益便成了句空话。过多筹划包办,是我们限制学生独立的潜在隐患。在课堂教学实践中,特别是教学设备不足的农村中小学,我们发现,学生完成作业,教师同时滔滔不绝地讲解学生早晚读,教师常去组织集体朗读分钟内讲满,分钟外还要多嘴自习课也得跟,也要讲。总之,教师对学生就是不放心,学生自主学习的权利和义务在教师的筹划切,包办代替中变成的必由之路。诚然,师生关系课题涉及伦理情感等神秘领域,正因为其神秘,才显得异常复杂。本文所述,只是针对师生伦理和情感关系的个案展开的,远非涵盖师生关系课题的全部。探索才起步,视野的局限,若干问题的认识,求深刻之心有余,行深刻之力不足......”。

7、“.....包括专家学者及教育第线的广大同仁。例如,强调展示及时个性魅力,而学生个性千差万别,又富于时代特征,及时个性任何普遍适应师生关系问题来自外界的因素,具体任何协调和有效克服等等问题,都急需深入探究和解答。参考资料关文信新课程理念与课堂教学行动策略,北京首都师范大学出版社,年月教育部基础教育司编走进新课程与课程实施者对话,北京北京师范大学出版社,年月同光明日报年月张美英主编教师法律案例读本,南宁接力,甚至在公共场合遭到学生的起哄或公开叫嚣打击报复,教育效果与预期相去甚远。当然,这种情况原因也许是多方面的,但从教师的角度讲,教师的心理错位因素在教育教学中形成的干扰作用,教师仅仅是道德的说教者之形象,弱化了教师教育感化学生的力度,导致学生产生逆反心理,也许是个重要原因。面对学生,教师在心理上自觉或不自觉地拔高,神化自己,片面地认为学生时时处处不如自己,心理上有种居高临下的定势......”。

8、“.....而修养不够就决定了师德品质的性质,师生情感关系的优化因而失去了保证。因此,我们教师应该有活到老,学到老的思想意识,辩证地处理师生间的差距问题,自觉提高自身修养扩展视野强化敬业精神,提升教育教学艺术水平,用时时充满智慧的标准来完善自己,使自己拥有热情真诚宽容豁达负版社,年月陶学忠编著创新能力培育,北京海潮出版社,年月同光明日报年月教育部基础教育司编走进新课程与课程实施者对话,北京北京师范大学出版社,年月,东方时空,年月日中国青年报教科文专栏,年月日同,专题全国优秀教师报告会,年月日,专题全国优秀教师报告会,年月日基础教育课程改革教师培训教学研究组编,教师的适应与发展,北京首都师范大学出版社,年月。当前师生关系存在问题及解决对策整理版。对此,秒钟都不应该怀疑,这是真情投入的典范,关爱赏识学生的肺腑之言......”。

9、“.....但这应该给我们深刻以启示如果个孩子生活在批评中,他就会学会这是我们课堂教学长期缺乏情趣和活力的必然结果。这结果,有力地证明了我们的教育教学已彻底失败。师德品质欠修,教师形象失掉应有的光辉和魅力。作为个教师,必然需要学生尊重爱戴和亲近,教学效果才能因之而如愿,所谓亲其师,信其道就是明证。而要得到学生的爱戴,教师就得具备较高的道德品质修养,具备内在的人格魅力。师德修养问题,长期以来备受关注,但现实的情况同样不很乐观。此除上述所提的热情真诚等师德修养之外,还需谈及的是少数教师的仪表不讲究,言谈缺乏风趣,行为很不检点的话题。在些农村中小学校园内师生接触,教师域,更何况教师职业的特殊性,使其原因显得更为复杂。近年来的教育体制改革,给每位教师带来实现自我的好机会,也给教师带来了前所未有的压力。教师为了为人师表......”。