1、“.....注重学生学习的主动性和积极性的培养,这是学习的内在因素,也是学有所得的前提。在此基础上,可激发出学生的创新思维,达到触类旁通的教学认知陌生的词,如金领词,留学生根据语素扩展的方法,以金替代白蓝灰粉系列颜色词,联想金的引申义,则可初步推断金领是个表示高级职业类别的称谓语。语素扩展式教学法注重了学习者创造性的培养,同时也重视学习者语言交际能力的获得对外汉语教学词汇语义网络构建研究对外汉语论文。汉语同素族具有较强的规则性和规律性,总是以成群的面貌出现,进行构成词汇语义的网础上结合意义变化方面的讲解,可以使学生建立起词汇体系的概念,获得定的利用已有词汇语言单位理解新的语言单位的能力,再看到具有相同的语素的词时,初步判定是否与已有词汇是同同素族,意义上是否存在关联,以及何种关联等,从而达到意义理解的目的。认知教学法作为同素族教学的指导方法,重视语言规则和语言的系统性的建立......”。

2、“.....即以能产语,我们认为在对外汉语教学过程中不把重点放在词缀和词根界限的严格区分上,两者之间可以有过渡地带,我们称之为类词缀。我们的教学重点是对词缀或类词缀以及能产语素按照实际使用的频率进行分层级的讲授,重点讲授使用频率高和能产性强的语言单位,以求达到留学生在交际中对语言单位的理解实现举反触类旁通的教学效果。从语素语言单位扩展角度来看,同素族是共同具有同对外汉语教学词汇语义网络构建研究对外汉语论文如在文后的注释部分把准反热硬软等具有较强能产性的语素单位列出来做出解释,以便在以后的阅读中遇到包含这些语素的词语能够猜测和理解其意义。对教材中出现的能产语素地做出解释和讲解是不符合教学实际的,这就需要教师在教学过程中给予提示对典型语素进行细致讲授,然后交由留学生在头脑中建构语素扩展和语义衍变的网络,在网络的结点随着阅读量的增多不断添加新的语言式等......”。

3、“.....保持能产语素语义的联接性。如对于白领这词,其语义为有着教育背景和工作经验的从事脑力劳动的阶层,以领为能产语素可扩展出多个新词,形成同素族系列,如蓝领灰领粉领等,分别指以颜色词为意指特征的类人,领这语素的意义是连贯的。由此可以类推到认知陌生的词,如金领词,留学生根据语素扩展的方法,以金替代白强的语素和语义发生了些变化的语素,对于新同素族的词形学习和语义理解具有重要启示作用。语素是较小的音义结合的语言单位,在语言中不能独立运用,只能作为构词材料存在。些时事类的教材如报刊阅读教程报纸上的中国等由于涉及到新事物和新现象,包含的新词语比较多,为使留学生能够在词语的识别度上随着阅读量的增多而逐步增强,在词汇学习部分比较重视语素层面的教学,际是教学的终极目的,因此在教学过程中对学生阅读过程中遇到的能产的语素进行词形扩展和造词模式方面的讲解,不仅是为了解决个个别的生词问题......”。

4、“.....在留学生的高级阶段,学生的心理词汇量已经达到相当多的数量,在教学过程中进行构词扩展法等方面的教学,并在此基础上结合意义变化方面的讲解,可以使学生建立起词汇体系的概念,行交际,从而提高交际效果和水平。在对外汉语教学中,上述的教学方法教学内容和教学目的是紧密联系互相促进的,认知教学法对新同素族教学具有较强的适用性。构词法有两种方式,种是加缀法,是由词根和后缀或前缀和词根构成的种是词根复合法,是由两个以上的词根组合而成。学界对词缀的划分方法有不同看法,我们认为在对外汉语教学过程中不把重点放在词缀和词根界限的严获得定的利用已有词汇语言单位理解新的语言单位的能力,再看到具有相同的语素的词时,初步判定是否与已有词汇是同同素族,意义上是否存在关联,以及何种关联等,从而达到意义理解的目的。认知教学法作为同素族教学的指导方法,重视语言规则和语言的系统性的建立......”。

5、“.....即以能产语素为核心,在结构上进行扩展。扩展方法可采用前加成分式后加成分汉语同素族具有较强的规则性和规律性,总是以成群的面貌出现,进行构成词汇语义的网络。学生在学习同素族结构和意义的基础上,积极地寻求和发现语义和语法规则,这是对同素族学习的项重要内容。在对待学习的主体学生的教学方法上,注重学生学习的主动性和积极性的培养,这是学习的内在因素,也是学有所得的前提。在此基础上,可激发出学生的创新思维,达到触类旁通的教学上随着阅读量的增多而逐步增强,在词汇学习部分比较重视语素层面的教学,如在文后的注释部分把准反热硬软等具有较强能产性的语素单位列出来做出解释,以便在以后的阅读中遇到包含这些语素的词语能够猜测和理解其意义。对教材中出现的能产语素地做出解释和讲解是不符合教学实际的,这就需要教师在教学过程中给予提示对典型语素进行细致讲授,然后交由留学生在头脑中建构语的介绍可见......”。

6、“.....在教学内容上,强调让学生掌握语言规则,因为语言是个规则体系,无论是语音词汇语义语法都存在规则。语素语言单位教学与语素扩展教学法无论是汉语作为本族语的教学还是把汉语作为第语言来进行的教学,词汇教学都是重点的教授内容之,而且般都以词这语言单位作为词汇教学的基本蓝灰粉系列颜色词,联想金的引申义,则可初步推断金领是个表示高级职业类别的称谓语。语素扩展式教学法注重了学习者创造性的培养,同时也重视学习者语言交际能力的获得对外汉语教学词汇语义网络构建研究对外汉语论文。构词法有两种方式,种是加缀法,是由词根和后缀或前缀和词根构成的种是词根复合法,是由两个以上的词根组合而成。学界对词缀的划分方法有不同看法获得定的利用已有词汇语言单位理解新的语言单位的能力,再看到具有相同的语素的词时,初步判定是否与已有词汇是同同素族,意义上是否存在关联,以及何种关联等......”。

7、“.....认知教学法作为同素族教学的指导方法,重视语言规则和语言的系统性的建立,据此我们运用语素扩展式教学法,即以能产语素为核心,在结构上进行扩展。扩展方法可采用前加成分式后加成分如在文后的注释部分把准反热硬软等具有较强能产性的语素单位列出来做出解释,以便在以后的阅读中遇到包含这些语素的词语能够猜测和理解其意义。对教材中出现的能产语素地做出解释和讲解是不符合教学实际的,这就需要教师在教学过程中给予提示对典型语素进行细致讲授,然后交由留学生在头脑中建构语素扩展和语义衍变的网络,在网络的结点随着阅读量的增多不断添加新的语言因此以词作为词汇教学的基本单位是符合学习者的认知规律的。但在对外汉语教学的新词语教学过程中,特别是在新同素族的教学过程中,由于教学的侧重点有所不同,侧重于讲解和传授以词这单位中的语素为结点而进行的语言单位扩展和语义的衍变这种动态过程......”。

8、“.....即细化到语素这语言单位,将语素教学作为重点内容进行讲授。特别是能产性对外汉语教学词汇语义网络构建研究对外汉语论文素扩展和语义衍变的网络,在网络的结点随着阅读量的增多不断添加新的语言内容,扩展自身的词汇语义网络体系,进而对新出现的新词语和同素族系列做出正确的识别和理解。对于典型能产语素进行教学般应放在留学生学习汉语的高级阶段,教学时涉及到语素扩展和语义衍变两个方面。语言中出现的新词通常利用语言中现成的语素,按照固有的规则而构成的。构造新词的规则叫做构词法如在文后的注释部分把准反热硬软等具有较强能产性的语素单位列出来做出解释,以便在以后的阅读中遇到包含这些语素的词语能够猜测和理解其意义。对教材中出现的能产语素地做出解释和讲解是不符合教学实际的,这就需要教师在教学过程中给予提示对典型语素进行细致讲授,然后交由留学生在头脑中建构语素扩展和语义衍变的网络......”。

9、“.....将语素教学作为重点内容进行讲授。特别是能产性强的语素和语义发生了些变化的语素,对于新同素族的词形学习和语义理解具有重要启示作用。语素是较小的音义结合的语言单位,在语言中不能独立运用,只能作为构词材料存在。些时事类的教材如报刊阅读教程报纸上的中国等由于涉及到新事物和新现象,包含的新词语比较多,为使留学生能够在词语的识别度范畴,从而在阅读或交际中遇到新词时能够猜测其词义。在教学目的上,注重培养学生的语言能力。学习语言的目的是为了交际,在学习结构意义和发现规则的基础上培养语言能力,是语言学习的较终目的。学习同素族的过程中,通过各种认知法方式的练习,使留学生创造性地使用同素族中的词语进行交际,从而提高交际效果和水平。在对外汉语教学中,上述的教学方法教学内容和教学目单位。词作为音义结合的能够独立运用的较小的语言单位,具有定的独立性......”。