1、“.....然后梳理社区学院的种主要发展模式和课程设臵情况,接下来通过与加拿大大学的对比,说明社区学院的管理体制和管理机构,最后分析加拿大社区学院面临的挑战和机遇。但加拿大社区学院发展的总体目会的机构履行学术管理的法定职责。在其它所有省份和地区的社区学院,教学人员通常只能担当咨询顾问。社区学院的管理体制与大学的另个不同之处是,各省地区的教育部长无权干预大学事务,但是却有权干涉社区学院的事务。这是因为各省地区政府创立社区学院的初衷就是尝试在高等教育体制内建立个明确的服务于经济发展与产业相关的政策杠杆霍根和托特,。年,加拿大全国的社区学院教育者及各省和地区的政府共同建立常叫做大学参议会,与另个主体大学理事会共同参与管理。大学教师享有学术自由,自主决定学术方面的日常工作事宜,而机构决定任课教师的聘任,课程专业的开设,以及入学标准的设定等。社区学院的出现标志着高等教育从精英制度向大众教育的转化......”。

2、“.....加拿大的社区学院是经过各省地区政府立法创立的,因此由各省各地区政府负责监督管理。尽管宪法没有规定联邦政府对教育有直接管理权,但是自年以来,联邦政份和地区高等教育体制中必不可少的组成部分。新不伦瑞克省和新斯科舍省的每个社区学院都由几个大型校区构成。高等职业教育探讨摘要加拿大的高等教育体制分为两部分,即大学教育和以社区学院为代表的高等职业教育。本文以加拿大社区学院为例,对加拿大高等职业教育体制进行了概述。首先介绍加拿大社区学院的创立初衷和发展目标,然后梳理社区学院的种主要发展模式和课程设臵情况,接下来通过与加拿大大学的对比,高等职业教育探讨职业教育论文。加拿大社区学院的管理体制和管理机构上世纪十年代以前,加拿大的高等教育机构数量很少,多数是大学。尽管加拿大的多数大学都是公立资助的,但是大学享有自治权,不受各省政府的监管。大学强调教师参与机构管理,因此各大学的管理模式都是两院制......”。

3、“.....个是高级学术委员会,通常叫做大学参议会,与另个主体大学理事会共同参与管理。大学教师享有学术自由,自主决定学术方面的日常工作事各省设有教育部,负责全省的教育管理。十个省和个地区的立法机关有权决定本省地区的教育体制与政策法规,对各省的教育组织机构学制考试制度等做出明确的规定。各省或地区的教育体制结构和培养目标大体相同。为与管辖权保持致,加拿大的十个省和个地区对于非大学的高等教育体系从不同的角度进行发展。由于每个省份和地区都有其特殊的要求,因此各地的社区学院特色各异。但加拿大社区学院发展的总体目标与美国的模发展,加拿大的社区学院已从最初的默默无闻到今天作为可以获取有价值的学习和市场需要的技能的机构被广泛认可拉扎菲。本文以加拿大社区学院为例,对加拿大高等职业教育体制进行概述,首先介绍加拿大社区学院的创立初衷和发展目标,然后梳理其主要的种办学模式和课程设臵......”。

4、“.....说明其管理体制和管理机构,最后分析新时期加拿大社区学院所面临的挑战。高等职业教育探讨职业教育论人的要求。因此,社区学院创立之初,设臵的课程均为到年学制的颁发证书的技能职业培训专业。这种模式没有引入转入大学学习这个概念,提供学分转换也不是社区学院的主要任务。但是段时间后,安大略的社区学院为了应对学生对于进修深造的迫切要求,与安大略省外的加拿大大学和美国大学陆续签订了继续学习的合作协议。社区学院与大学之间的合作日益密切,终于促成了年安大略省授权社区学院颁发应用学士学位。曼尼托区学院都是每个省份和地区高等教育体制中必不可少的组成部分。新不伦瑞克省和新斯科舍省的每个社区学院都由几个大型校区构成。加拿大各省设有教育部,负责全省的教育管理。十个省和个地区的立法机关有权决定本省地区的教育体制与政策法规,对各省的教育组织机构学制考试制度等做出明确的规定。各省或地区的教育体制结构和培养目标大体相同......”。

5、“.....加拿大的十个省和个地区对于非大学的高等教育体系从省,新不伦瑞克省,纽芬兰省,育空地区和西北地区发展了第种模式的社区学院。这种模式最初都专注于技术和职业培训,都包括以就业为目的的短期培训专业,为使学生更快就业。这些专业随着时间的流逝都发生了些变化,但重点都仍以培训为主。许多学院都特别关注失业者,少数族裔,以及原住民后代的需求。只有纽芬兰省开设了系列新专业,其中有的专业可以直接转入大学学习。高等职业教育探讨职业教育论文。加拿大高等职业教育探讨摘要加拿大的高等教育体制分为两部分,即大学教育和以社区学院为代表的高等职业教育。本文以加拿大社区学院为例,对加拿大高等职业教育体制进行了概述。首先介绍加拿大社区学院的创立初衷和发展目标,然后梳理社区学院的种主要发展模式和课程设臵情况,接下来通过与加拿大大学的对比,说明社区学院的管理体制和管理机构,最后分析加拿大社区学院面临的挑战和机遇......”。

6、“.....今天,社区学院在加拿大的社会和经济生活中仍继续扮演着重要的角色,在社会飞速发展变革的背景下,社区学院发挥着日益重要的作用,社区利益相关者,特别是学生,期待社区学院根据他们的需要提供最相关最新的培训。如果说加拿大的大学本科教育体制发展相对缓慢,那么作为高等教育体系另重要组成部分的社区学院则直处于变革的风口浪尖。社区学院必须正确理解并且积极应对私营企业,后者往往会与社区学院在职业培训方面进行合作。加拿大社区学院是由政府任命的理事会进行管理的。些省份的社区学院理事会中有教师,行政人员和学生代表。社区学院的首席执行官,也被称为校长或总裁,负责实施各省政府和理事会制定的政策。不列颠哥伦比亚省的社区学院教师会通过个类似大学理事会的机构履行学术管理的法定职责。在其它所有省份和地区的社区学院,教学人员通常只能担当咨询顾问。社区学院并无不同......”。

7、“.....以及为年轻代提供更好的教育机会,职业技能和培训雷顿,。加拿大全国大约有所公立院校符合社区学院的标准。院校合并或新开院校使社区学院的数目不断发生变化,但是魁北克省约有所,安大略省约有所,不列颠哥伦比亚省,阿尔伯塔省和萨斯喀彻温省各有多所社区学院,这些省份的数目大致不变。尽管其他省份和地区的社区学院数目较少,但是社区学院都是每个省,新不伦瑞克省,纽芬兰省,育空地区和西北地区发展了第种模式的社区学院。这种模式最初都专注于技术和职业培训,都包括以就业为目的的短期培训专业,为使学生更快就业。这些专业随着时间的流逝都发生了些变化,但重点都仍以培训为主。许多学院都特别关注失业者,少数族裔,以及原住民后代的需求。只有纽芬兰省开设了系列新专业,其中有的专业可以直接转入大学学习。高等职业教育探讨职业教育论文。加拿大......”。

8、“.....加拿大的高等教育机构数量很少,多数是大学。尽管加拿大的多数大学都是公立资助的,但是大学享有自治权,不受各省政府的监管。大学强调教师参与机构管理,因此各大学的管理模式都是两院制,由两个正式认可的主体组成,个是高级学术委员会,通常叫做大学参议会,与另个主体大学理事会共同参与管理。大学教师享有学术自由,自主决定学术方面的日常工作事学院周报,年第卷,第期,作者张晓丹本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。中国,越南,俄罗斯等国在探索为本国居民提供更多高等教育机会时,也采纳了这模式,并根据各国国情进行了改变和调整。美国的近邻加拿大提供了个将社区学院模式引进加国并让其落地生根,蓬勃发展的成功案例。加拿大的社区学院开始出现于上世纪十年代,作为加拿大的高等职业教育的代表,经过十多年的高等职业教育探讨职业教育论文们所面对的挑战......”。

9、“.....以及对于他们所在的社区提出的史无前例的巨大要求和严峻挑战做出卓有成效的回应。参考文献阿里斯发拉扎菲加拿大的社区学院以曼尼托巴省的阿西尼博因学院为例波特雷顿了解加拿大的社区学院社区学院周报,年第卷,第期,作者张晓丹本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删。加拿大社区学院的管理体制和管理机构上世纪十年代以前,加拿大的高等教育机构数量很少,多数是大学。尽管加拿大的多数大学都是公立资助的,但是大学享有自治权,不受各省政府的监管。大学强调教师参与机构管理,因此各大学的管理模式都是两院制,由两个正式认可的主体组成,个是高级学术委员会,通常叫做大学参议会,与另个主体大学理事会共同参与管理。大学教师享有学术自由,自主决定学术方面的日常工作事作。加拿大社区学院联合会总部位于渥太华市,由社区学院的理事会成员,行政管理人员,教师和学生组成......”。