1、“.....班主任有时无意之间说的几句话,都可能对学生产生很大的影响。而当前班主任教育学生语言艺术方面的运自以为是地认为自己所说的就是对的,学生就该听自己的,不然就是不听话的学生,是个刺头。这样的后果就是就是学生迫于教师的权威,表面上答应,可内心却是抗拒的。这样做的后果就是学生不再信任教师,以后再想找学生沟通就非常困难。比如说中学生守则,对学生的中学生守则应该坚持长期教育,督促学生自觉地遵守中学生可能对学生产生很大的影响。而当前班主任教育学生语言艺术方面的运用仍存在着不足,语言过于直白,没有乐趣,不幽默,甚至对学生常以命令的口吻说话,有时对学生的情况没有具体的了解,没有分开层次对学生施以语言教育管理。那么,作为位合格称职的班主任教师,应该如何运用语言艺术去跟学生交流呢在多年的班主任工的说教,你在这讲得口干舌燥,可他们在那听得不耐烦,有时还跟你顶嘴,这样的教育效果可想而知......”。

2、“.....现在的社会信息非常发达,学生们接触到的新观点也非常多,这直接导致班主任的思想工作非常难做。如果班主任能在批评学生时运用幽默风趣的语言,同学们可能更加愿意跟你交流,说出他们的真实想班主任教育学生的语言艺术研究语言艺术论文开始就劈头盖脸顿严厉训斥,恐怕就不好收场了班主任教育学生的语言艺术研究语言艺术论文。比如说中学生守则,对学生的中学生守则应该坚持长期教育,督促学生自觉地遵守中学生守则。但由于学生对中学生守则几乎都能背出来。该做什么,不该做什么,他们都很清楚。可是,由于初中学生缺乏自控能力,在平时的生活和学。这样做的后果就是学生不再信任教师,以后再想找学生沟通就非常困难。用幽默风趣的方式批评说教我曾经在班级做过项调查同学们较喜欢什么样的老师学生们致认为有责任心,善解人意,富有用幽默感,懂得尊重和关爱学生,这样的教师同学们较喜欢......”。

3、“.....可能有时候教育的态度和说话的方式有点不妥,但作为学生,你看应该怎么对待呢是老师说对了也不管吗,不看问题的本质,只去计较老师的态度吗我启发他,我们换位思考下,假如,你是老师,你会怎么处理呢。听了我的话后,学生明确地说,只要是错了,还是应该改正的。我讲完之后,这个刺头立马就软了。如而知,根本达不到批评教育的目的。现在的社会信息非常发达,学生们接触到的新观点也非常多,这直接导致班主任的思想工作非常难做。如果班主任能在批评学生时运用幽默风趣的语言,同学们可能更加愿意跟你交流,说出他们的真实想法,我们班主任也就更容易找到问题的根源,可以对症下药地去处理问题。要用商量询问的口气评说教我曾经在班级做过项调查同学们较喜欢什么样的老师学生们致认为有责任心,善解人意,富有用幽默感,懂得尊重和关爱学生,这样的教师同学们较喜欢......”。

4、“.....教师与同学之间的交流实际上也是种人与人之间的交往,班主任在平时的工作中,批评是种教育学生教育从尊重开始,教育的较好方式是彼此尊重。我们不能因为自己是教师,就对学生有种高高在上的心理,用居高临下的口气跟同学们交流,不听他们解释,自以为是地认为自己所说的就是对的,学生就该听自己的,不然就是不听话的学生,是个刺头。这样的后果就是就是学生迫于教师的权威,表面上答应,可内心却是抗拒班主任教育学生的语言艺术研究如果说眼睛是心灵的窗户,那么语言就是心灵的声音。语言作为我们互相交流的工具,是教师和学生心灵沟通的桥梁。班主任作为学生的引路人,要理解信任学生,但这些都必须通过语言来体现。班主任有时无意之间说的几句话,都可能对学生产生很大的影响。而当前班主任教育学生语言艺术方面的运老师的态度吗我启发他,我们换位思考下,假如,你是老师,你会怎么处理呢。听了我的话后,学生明确地说,只要是错了,还是应该改正的......”。

5、“.....这个刺头立马就软了。如果开始就劈头盖脸顿严厉训斥,恐怕就不好收场了。要用商量询问的口气去教育学生教育从尊重开始,教育的较好方式是彼此尊重。我们不能因为时和同桌随便讲话,就是课间和别的同学打闹,有时候还到别的班级捣乱。以前班主任多次批评过他,但效果直不好。有次,他感冒后还直坚持在教室做作业,下课后还坚持把值日的事做完才回去。第天到学校后,我马上找到了他,把他叫到办公室,给他倒了杯开水递给他,关心地问,你今天感觉怎么样如果实在不舒服就休息会,。教师与同学之间的交流实际上也是种人与人之间的交往,班主任在平时的工作中,批评是种必要的手段,但也没有必要成天板着脸,在跟学生谈话时非常严肃认真,在适当的场合,用幽默风趣的方式和学生交流,同学们更加愿意接受教师的批评教育,效果反而会更好点。我们班主任在平时批评教育学生时,常常会长篇大论,进行空教育学生教育从尊重开始,教育的较好方式是彼此尊重......”。

6、“.....就对学生有种高高在上的心理,用居高临下的口气跟同学们交流,不听他们解释,自以为是地认为自己所说的就是对的,学生就该听自己的,不然就是不听话的学生,是个刺头。这样的后果就是就是学生迫于教师的权威,表面上答应,可内心却是抗拒开始就劈头盖脸顿严厉训斥,恐怕就不好收场了班主任教育学生的语言艺术研究语言艺术论文。比如说中学生守则,对学生的中学生守则应该坚持长期教育,督促学生自觉地遵守中学生守则。但由于学生对中学生守则几乎都能背出来。该做什么,不该做什么,他们都很清楚。可是,由于初中学生缺乏自控能力,在平时的生活和学绪之下,我们的工作才能真正做到学生的心坎上。教师和学生的谈话也需要技巧,需要学生的接受和理解。有的事虽然是学生做错了,但如果教师的谈话方式学生接受不了,就会出现顶撞。本来很容易解决的事也会因为谈话的方式学生不能接受或反感而达不到教育目的。比如......”。

7、“.....我就告诉他老师对学生都班主任教育学生的语言艺术研究语言艺术论文己是教师,就对学生有种高高在上的心理,用居高临下的口气跟同学们交流,不听他们解释,自以为是地认为自己所说的就是对的,学生就该听自己的,不然就是不听话的学生,是个刺头。这样的后果就是就是学生迫于教师的权威,表面上答应,可内心却是抗拒的。这样做的后果就是学生不再信任教师,以后再想找学生沟通就非常困开始就劈头盖脸顿严厉训斥,恐怕就不好收场了班主任教育学生的语言艺术研究语言艺术论文。比如说中学生守则,对学生的中学生守则应该坚持长期教育,督促学生自觉地遵守中学生守则。但由于学生对中学生守则几乎都能背出来。该做什么,不该做什么,他们都很清楚。可是,由于初中学生缺乏自控能力,在平时的生活和学的谈话方式学生接受不了,就会出现顶撞。本来很容易解决的事也会因为谈话的方式学生不能接受或反感而达不到教育目的。比如......”。

8、“.....我就告诉他老师对学生都没有坏心。可能有时候教育的态度和说话的方式有点不妥,但作为学生,你看应该怎么对待呢是老师说对了也不管吗,不看问题的本质,只去计,帮助学生养成良好的行为习惯。班上原来有个学习成绩般,但特别顽皮的男生。其他教师都形容他是大不犯,但小不断。不是今天上课时和同桌随便讲话,就是课间和别的同学打闹,有时候还到别的班级捣乱。以前班主任多次批评过他,但效果直不好。有次,他感冒后还直坚持在教室做作业,下课后还坚持把值日的事做完习上有哪里没搞清楚,你可以在课后单独找我,我来帮你解决。杯温暖的热茶几句关切的问候,就融化了块坚冰,种特别的爱拉近了教师和学生的关系。师生之间只有在这种完全平等放松的情绪之下,我们的工作才能真正做到学生的心坎上。教师和学生的谈话也需要技巧,需要学生的接受和理解。有的事虽然是学生做错了,但如果教教育学生教育从尊重开始,教育的较好方式是彼此尊重......”。

9、“.....就对学生有种高高在上的心理,用居高临下的口气跟同学们交流,不听他们解释,自以为是地认为自己所说的就是对的,学生就该听自己的,不然就是不听话的学生,是个刺头。这样的后果就是就是学生迫于教师的权威,表面上答应,可内心却是抗拒中常常会出现违反中学生守则的现象。对学生中出现违反守则的情况,班主任不能靠讲大道理去教育学生,更不能动不动就批评学生,而是应该耐心地引导学生认识不遵守中学生守则的危害性,帮助学生养成良好的行为习惯。班上原来有个学习成绩般,但特别顽皮的男生。其他教师都形容他是大不犯,但小不断。不是今天上有坏心。可能有时候教育的态度和说话的方式有点不妥,但作为学生,你看应该怎么对待呢是老师说对了也不管吗,不看问题的本质,只去计较老师的态度吗我启发他,我们换位思考下,假如,你是老师,你会怎么处理呢。听了我的话后,学生明确地说,只要是错了,还是应该改正的。我讲完之后......”。