1、“.....达到良好的教学效果。教师在教学中要抓住知识的要点重点,以及不易掌握理解的技巧方法来进行教学,让学生自己学会独立思考,乐于推敲得出结论。例如教师在对学生进行力度训练时,先不给学生做出直接的有力度对比的声音示范,而是通过日常生活中的观察来启发提示,让学生自己模仿火车飞机由远而近的轰鸣声,做出有强弱对比有力度控制的声音。这样不仅增强了学生的自我实践能力,而且充分调动了学生的学习兴趣。教师应在教学中以较症下药。参考文献魏军敏声乐语言艺术教学中的几点思考音乐时空,甘翠贞浅谈音乐教育专业声乐教学的语言艺术课程教育研究,王大禹声乐语言艺术教学的实践研究戏剧之家,第篇论声乐教师的教学语言艺术摘要教学语言起到了沟通教师与学生声音观念的作用,起到了信息传导与反馈的作用。教师语言的研究,对促进声乐教学水平的提高,具有十分重要的意义。关键词声乐教师教学语言艺术声乐教学不仅要讲究科学性......”。

2、“.....在声乐教学中,声乐教师必须重视和认真研究教学语言艺术,这是因为人体的各发声器官在歌唱时的运动状态是看不见摸不着的,主要依靠声乐教师把自己歌唱发声的感受和体验歌唱的经验和方法,通过精练准确形象生动的教学语言传递给学生,使他会有差异。面对这样的情况,老师更应该注意语言的艺术性。通过前人的研究,比如雷倩在文中提到教师需要采用启发式教学方法,。她主要建议老师将艺术溶于日常生活,因为本身艺术来源于生活而又高于生活,就是将我们日常生活中能做到的些动作和感觉用于歌唱训练之中,通过这些感觉体到科学的发声状态,达到训练的效果。从专业角度训练学生气息时会采用长跑,锻炼肺活量,或用吹皮球的方法体会腰腹扩张就不至于把气吸到胸上。在训练气息流动时,需要锻炼声音的滚动唱等词眼。常见的声乐练习方法如气息下沉扩张腰腹立起后腰双肩下垂前胸松弛笑肌上扬牙光打开等,这些精炼准确的语言便于学生接受......”。

3、“.....非常强调语言沟通的艺术性到细微的了解和分析,确定在教学中要解决的主要问题。准确生动准确的语言来自教师客观而敏锐的听觉,这是教学的基本功,也是声乐教学的基础。准确的教学语言,对与建立教师的威信和良好的师生关系有重要的意义。如果在教学中,学生总是不能理解教师所阐述的发声原理,教师对学生发声中存在的问题总是说不到点子上,如同种发声现象,教师每次的说法都不致,会是呼吸问题,会是喉咽腔太紧,会又是共鸣位臵没上去。这样会使学生产生不信任感,也就不能很好地配合教学。充分掌握声乐语言发声技巧歌曲的美妙不仅在于旋律的优美,更多的是歌词传达的美好祝愿和人们心中的真实情感。因此声乐语言需要进行科学的歌唱训练,通过圆润清晰地声音将语义和情感传达给观众。虽声乐教学语言艺术思考篇语言艺术论文精炼准确的教学语言不仅来自教师客观敏锐的听觉,还来自教师主观努力的教学经验。它是教学的基本功......”。

4、“.....也是声乐教学的关键。教学语言本身具有示范性的特点,规范优美的语言在教学中能带给学生深刻的感受和记忆。在声乐教学中要坚持以规范性为主,规范性与灵活性并重的原则,灵活性要在规范性前提下发挥作用,而片面追求灵活性,教学语言生造滥用等做法是不可取的。由于声乐学科有其特定的专业知识和技术能力要求,与众不同的教学内容和教学方式,要求教学语言既要具有规范性又要具有灵活性。因此,教学又是个性化的展现,声乐教学语言既要丰富多彩灵活多样,遣词造句又要富有独特性和创造性。在声乐教学中,会经常,保学生在进行声乐表演时能够做到字正腔圆,保证声乐语言艺术的教学质量。凝练准确生动地表达教学语言声乐教学中的另个较为关键的环节就是将理论化抽象为形象。艺术本身具有很强的多元理解性,不同知识背景的人理解能力和方向会有差异。面对这样的情况,老师更应该注意语言的艺术性......”。

5、“.....。她主要建议老师将艺术溶于日常生活,因为本身艺术来源于生活而又高于生活,就是将我们日常生活中能做到的些动作和感觉用于歌唱训练之中,通过这些感觉体到科学的发声状态,达到训练的效果。从专业角度训练学生气息时会采用长跑,锻炼肺活量,或用吹皮球的方法体会腰腹扩张就不至于把气吸到胸上。在训练气息流动时体现教学的重点,又能抓住教学中的主要矛盾对症下药,使教学有针对性,才能解决教学中的主要矛盾,使学生对复杂的理论理解透彻。如教师在发声训练中常常以吸开落喉松胸开肋立背撑腰叹下翻扣等语言,有针对性地来提示引导学生,及时调整声音和发声状态,使其保持良好的歌唱感觉。要特别注意避免课堂教学无重点地空谈声乐理论,偏执夸大个别问题,使学生感到漫无边际无所适从。因此,声乐教学语言的精炼准确既要合乎逻辑,又要顾及到学生的认知能力,使学生容易理解......”。

6、“.....声乐教学要求教师要不断扩展自己的知识面,丰富发展自己的教学语言,教学中才能达到化复杂为简单化抽象为具体化模糊为生动的教学效果。献魏军敏声乐语言艺术教学中的几点思考音乐时空,甘翠贞浅谈音乐教育专业声乐教学的语言艺术课程教育研究,王大禹声乐语言艺术教学的实践研究戏剧之家,第篇论声乐教师的教学语言艺术摘要教学语言起到了沟通教师与学生声音观念的作用,起到了信息传导与反馈的作用。教师语言的研究,对促进声乐教学水平的提高,具有十分重要的意义。关键词声乐教师教学语言艺术声乐教学不仅要讲究科学性,还要讲究艺术性。在声乐教学中,声乐教师必须重视和认真研究教学语言艺术,这是因为人体的各发声器官在歌唱时的运动状态是看不见摸不着的,主要依靠声乐教师把自己歌唱发声的感受和体验歌唱的经验和方法,通过精练准确形象生动的教学语言传递给学生,使他们通过积极的思后混为谈......”。

7、“.....致使整个通畅的声音状态被改变。此时教师如果采用形象直观的手势语言,从面部额前向上向前划出个抛物线型的动作,学生会迅速心领神会,使声音往上往前翻扣,达到音位统集中靠前的声音效果。因此,教师在教学中富有哲理的语言能起到画龙点睛的作用,而在形象直观的启发基础上,又能促使学生进步理解概念掌握技巧,受益匪浅。教师在讲授歌唱发声原理时,首先要把科学性摆在首位,强调概念的正确性原理的完整性,但也不能忽视知识性和趣味性。清晰流畅生动形象机智幽默的教学语言,能使教学达到特殊的效果。声乐教师在教学中,不仅要做到歌唱示范的直观性艺术性和形象性,还需要运用直观形象化的教学语言和教学手势,引导培养强维体验,转化为自己正确的歌唱。充分掌握声乐语言发声技巧歌曲的美妙不仅在于旋律的优美,更多的是歌词传达的美好祝愿和人们心中的真实情感。因此声乐语言需要进行科学的歌唱训练,通过圆润清晰地声音将语义和情感传达给观众......”。

8、“.....非字正腔圆也是音乐的种风格。但是从总体来说,声乐教学的基础要求依然是字正腔圆。为了能够让学生更好的进行训练,教师在教育学生过程中,比如可以培训像播音主持那样的训练,练习绕口令扩张腰腹,从丹田发声。发声技能时种很有效的生理机能。但是对于些初学者,老师需要掌握教学语言的精炼程度,需要符合正常逻辑习惯,结合学生现有的知识水平和声音训练程度。让学生掌握声乐技术,保证学生具备熟练的发音技。启发式教育既是传统教育思想的精华,又是当前提倡的创新教育的核心理念。孔子说不启不悱,不发不问。启发性的教学语言能起到激发思维举反的创造性作用,有利于引导学生自觉思维,激发学生学习的主动性和积极性,使学生勤于动脑敏捷思维,达到良好的教学效果。教师在教学中要抓住知识的要点重点,以及不易掌握理解的技巧方法来进行教学,让学生自己学会独立思考,乐于推敲得出结论。例如教师在对学生进行力度训练时......”。

9、“.....而是通过日常生活中的观察来启发提示,让学生自己模仿火车飞机由远而近的轰鸣声,做出有强弱对比有力度控制的声音。这样不仅增强了学生的自我实践能力,而且充分调动了学生的学习兴趣。教师应在教学中以较语,以及过分强调教师自我体验的提法。声乐教学要求教师要不断扩展自己的知识面,丰富发展自己的教学语言,教学中才能达到化复杂为简单化抽象为具体化模糊为生动的教学效果。而精炼准确的教学语言不仅来自教师客观敏锐的听觉,还来自教师主观努力的教学经验。它是教学的基本功,也是声乐教学的基础它是经过长期教学实践积累而成的,也是声乐教学的关键。教学语言本身具有示范性的特点,规范优美的语言在教学中能带给学生深刻的感受和记忆。在声乐教学中要坚持以规范性为主,规范性与灵活性并重的原则,灵活性要在规范性前提下发挥作用,而片面追求灵活性,教学语言生造滥用等做法是不可取的......”。