1、“.....教师可引导学生从情感色彩等方面认真体会,将该诗当作幅田园风光图来鉴赏,通过生动形象的语言,使学生充分领悟诗中心远地自偏欲辨已忘言等哲理性诗句,既能更好地品的审美活动,在丰富知识开阔视野的同时,使自身的审美情趣和文学鉴赏能力得到进步提高大学语文教学语言艺术探讨语言艺术论文大学语文教学语言艺术探讨语言艺术论文。语言艺术的具体表现学生范读,使学生在富有特色和感染力的语音中对文字产生切实感受,加深对语文学习的热爱。对于教材中扣人心弦的戏剧及曲折生动的小说,教师为实现情景再现,可事先进行语言设计。如在讲授杂剧窦娥大学语文教学语言艺术探讨语言艺术论文生范读,使学生在富有特色和感染力的语音中对文字产生切实感受,加深对语文学习的热爱......”。

2、“.....教师为实现情景再现,可事先进行语言设计。如在讲授杂剧窦娥冤感情,教师可用朴实深情的语言引发学生对人生的思考,让学生更加珍惜父母亲情。语言具有很大的魅力,激昂深沉的语言令人振奋,动听优美的语言使人愉悦。大学语文教学对语言有较高的要求,因此无论述课文还是范读,教师都应注重情感表达的轻重缓急以及语音的抑扬顿挫。在讲授些情感细腻的诗歌和散文,如声声慢寻寻觅觅雪落在中国的土地上时,教师可配合乐曲,运用独特的语言艺术为学达,使学生对文章的内涵和主旨有更深入的理解,进而拓展思维。在教授中外名著时,教师可利用多种方式刺激学生的各种感官,使他们积极主动地参与作品的审美活动,在丰富知识开阔视野的同时,使自身理性诗句,既能更好地掌握语文知识......”。

3、“.....不同文章特点各异,教师须采用富有特色的语言和适当的教学形式,在讲课时尽量声情并茂,积极转变语言风格,以更好地传达课文的思想感情的审美情趣和文学鉴赏能力得到进步提高。至于意义深远辞藻优美的散文,为了与学生产生共鸣,教师在表述时可加入绘声绘色的描述。例如,在讲授史铁生的我与地坛文时,为了更好地表现母子之间深厚的语言艺术的具体表现在教学实践中,教师合理运用教学语言,能充分吸引学生的注意力,使其更好地融入教材的意境中,让教材内容呈现出种说风闻声,言雨见形,谈花花现,指人人在的真实感,以帮助学生声慢寻寻觅觅雪落在中国的土地上时,教师可配合乐曲,运用独特的语言艺术为学生范读,使学生在富有特色和感染力的语音中对文字产生切实感受......”。

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5、“.....教师为实现情景再现,可事先进行语言设计。如在讲授杂剧窦娥冤感情,教师可用朴实深情的语言引发学生对人生的思考,让学生更加珍惜父母亲情。语言具有很大的魅力,激昂深沉的语言令人振奋,动听优美的语言使人愉悦。大学语文教学对语言有较高的要求,因此无论大学语文教学语言艺术探讨语言艺术论文的戏剧及曲折生动的小说,教师为实现情景再现,可事先进行语言设计。如在讲授杂剧窦娥冤时,教师可用激昂悲怆的语调表现窦娥的无奈愤怒之情,用急切的语调凸显窦娥的不甘,使学生对作品做到感同身生范读,使学生在富有特色和感染力的语音中对文字产生切实感受,加深对语文学习的热爱。对于教材中扣人心弦的戏剧及曲折生动的小说,教师为实现情景再现,可事先进行语言设计......”。

6、“.....动听优美的语言使人愉悦。大学语文教学对语言有较高的要求,因此无论讲述课文还是范读,教师都应注重情感表达的轻重缓急以及语音的抑扬顿挫。在讲授些情感细腻的诗歌和散文,如声文,教师为了将学生更好地引入情节中,讲授时可用或高昂或低沉的语调,使教学效果达到较佳。论述类文章有较强的理论性,教师为了引导学生理性思考,可借用名言警句进行综合表达,使学生对文章的内入绘声绘色的描述。例如,在讲授史铁生的我与地坛文时,为了更好地表现母子之间深厚的感情,教师可用朴实深情的语言引发学生对人生的思考,让学生更加珍惜父母亲情。语言具有很大的魅力,激昂深沉的审美情趣和文学鉴赏能力得到进步提高。至于意义深远辞藻优美的散文,为了与学生产生共鸣......”。

7、“.....例如,在讲授史铁生的我与地坛文时,为了更好地表现母子之间深厚的时,教师可用激昂悲怆的语调表现窦娥的无奈愤怒之情,用急切的语调凸显窦娥的不甘,使学生对作品做到感同身受。作者张莹本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。述课文还是范读,教师都应注重情感表达的轻重缓急以及语音的抑扬顿挫。在讲授些情感细腻的诗歌和散文,如声声慢寻寻觅觅雪落在中国的土地上时,教师可配合乐曲,运用独特的语言艺术为学生更好地理解课本内涵。例如在讲授陶渊明的饮酒诗时,教师可引导学生从情感色彩等方面认真体会,将该诗当作幅田园风光图来鉴赏,通过生动形象的语言,使学生充分领悟诗中心远地自偏欲辨已忘言等哲涵和主旨有更深入的理解,进而拓展思维......”。

8、“.....为了与学生产生共鸣,教师在表述时可加入绘声绘色的描述。例如,在讲授史铁生的我与地坛文时,为了更好地表现母子之间深厚的大学语文教学语言艺术探讨语言艺术论文生范读,使学生在富有特色和感染力的语音中对文字产生切实感受,加深对语文学习的热爱。对于教材中扣人心弦的戏剧及曲折生动的小说,教师为实现情景再现,可事先进行语言设计。如在讲授杂剧窦娥冤掌握语文知识,又能充分理解课文大意。不同文章特点各异,教师须采用富有特色的语言和适当的教学形式,在讲课时尽量声情并茂,积极转变语言风格,以更好地传达课文的思想感情。对于叙事性较强的课述课文还是范读,教师都应注重情感表达的轻重缓急以及语音的抑扬顿挫。在讲授些情感细腻的诗歌和散文......”。

9、“.....教师可配合乐曲,运用独特的语言艺术为学在教学实践中,教师合理运用教学语言,能充分吸引学生的注意力,使其更好地融入教材的意境中,让教材内容呈现出种说风闻声,言雨见形,谈花花现,指人人在的真实感,以帮助学生更好地理解课本内涵时,教师可用激昂悲怆的语调表现窦娥的无奈愤怒之情,用急切的语调凸显窦娥的不甘,使学生对作品做到感同身受。在教授中外名著时,教师可利用多种方式刺激学生的各种感官,使他们积极主动地参与作讲述课文还是范读,教师都应注重情感表达的轻重缓急以及语音的抑扬顿挫。在讲授些情感细腻的诗歌和散文,如声声慢寻寻觅觅雪落在中国的土地上时,教师可配合乐曲,运用独特的语言艺术为的审美情趣和文学鉴赏能力得到进步提高......”。