1、“.....而拓展阶段则为人文或是教育。大学英语教学与通识教育关系通识教育论文。大学英语教学与通识教育关系摘要随着教育的不断发展与改革,通识教育理念及教育模式引要指的是教材能够对国内各个高校均能够适用,并适用于高校内的不同专业。由实际便携内容看来,教材中的总词汇量与课程要求中的相应要求相符,各个单元中的内容均侧重于语言知识的输入语言使用技能的掌握以及语言策略的学习,在整体上看来还是围绕语言来开展,结合语言来融入西方文化与知识,但是培养学生英语综合应用能力这主要目标依旧没变。所以可以看出,通识教育与教材内容的内涵是存在定差别的,大学英语课程中并没有,其是高等教育中课程组成的重要部分,是当代大学生必修课程之。其次,大学英语主要以外语教学为理论指导,以英语应用技能与语言知识学习策略与跨文化交际为主要内容,而且在教学实施方面方式多样。此外,大学英语课程有规定的教学内容及服务对象......”。

2、“.....大学英语教学与通识教育关系通识教育论文。教材内容视角下的大学英语教学与通识教育从目前大学英语课程开展的情况来看,英语教材种类较多,多角度分析大学英语教学与通识教育的联系文理导航,倪肠体现通识教育理念的大学英语教学改革与发展西南科技大学高教研究,作者孟娴本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。大学英语教学与通识教育的性质通识教育主要是指人们参与社会生活的实际需要,是社会生活对人们作为社会中的员提出的较基本要求,其较早来源于亚里士多德的自由教育思想。相对于其他教育理念而言,通识教育主要具大学英语教学与通识教育关系通识教育论文否实现通识化发展更是人们关注的热点。基于此,该文将结合笔者实践教育经验,从多视角对大学英语教学与通识教育之间的关系进行了辨析,旨在更好厘清两者的关系,为大学英语教学更好开展提供指导......”。

3、“.....因此从教学目的及社会需要的角度看,部分人认为大学英语教学发展正向专门用途英语的方向发展,而不是通识教育。也有部分人持折中思想,认为大学现大学英语教学目标,培养高质量英语专业人才。结束语从以上分析可以看出,不管是从大学英语教学与通识教育的性质而言,还是从多视角分析,大学英语教学都不是通识教育。而随着高等教育的不断改革与发展,人们对于大学英语教学与通识教育关系的理解也会不断变化,争论也会更多,但是有争论就有发展,在争论中我们才能更好地把握住各种的性质特点和目标,从而结合实际情况更好地开展大学英语及通识教育。总而言之,大学英语基于多角度分析大学英语教学与通识教育的联系文理导航,倪肠体现通识教育理念的大学英语教学改革与发展西南科技大学高教研究,作者孟娴本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除......”。

4、“.....通识教育理念及教育模式引起了社会的广泛关注,并且通识教育现金已经成了大学教育中的重要组成部分。而大学英语作为高等教育中的门重要课程,其能识教育。知识结构视角下的大学英语教学与通识教育大学英语教师作为大学英语课程教学的实施者,其知识结构对大学英语教学的开展效果与质量有很大的影响。随着高等教育的快速发展,大学英语作为高等学校中门必修课程,大学英语教师数量也在不断增加,教师队伍整体知识结构也发生了很大变化。在传统教育模式影响下,许多老师在英语教学中仍以填鸭式开展英语教学活动,教学模式及思维等都不能满足现代英语大学英语教学的需要,围绕课程要求中的基本教学目标及性质来编写,而对于通识教育的内容并不多。人文作为大学英语教材中主要涉及的内容其在课程总内容中的分量都非常小,其他方面更是微乎其微。另外,具体到大学英语中涉及的通识教育内容而言,其往往只是为了更好实现英语教学目标而设计......”。

5、“.....不过通用与通识的教育内涵是存在定差别的。并不是为了突出通识教育,更不能代表通识教育。其中教材的通用性主要指但没有接收到通识教育的熏陶,而且相应通识教育的知识体系也较为匮乏,难以调动学生英语学习的兴趣和积极主动性。而通识教育课程包括了诸多内容,在实施教育过程中要求要具有定深度与广度的跨学科与多领域知识来作为支撑,而该类知识是大部分英语教学所不具备的,所以英语通识教育发展更难实现。因此,教师应该转变教学理念,积极进行改革与创新,这样才能更好在大学英语教学中开展英语通识教育,以促进学生的综合发展,实关于大学英语是还是通识教育的争论英语属于种供人们沟通交流的工具,因此从教学目的及社会需要的角度看,部分人认为大学英语教学发展正向专门用途英语的方向发展,而不是通识教育。也有部分人持折中思想,认为大学英语基础阶段是通识教育,而拓展阶段则为人文或是教育......”。

6、“.....大学英语教学与通识教育关系摘要随着教育的不断发展与改革,通识教育理念及教育模式引密相连。语言是对个民族文化以及精神生活痕迹的记录与保存,是文化的载体与结晶,所以,在设臵大学英语教学课程过程中需要注重对学生跨文化意识进行培养。另外,在大学英语教学中可以通过根据学生个体的不同情况而进行不同学生英语学习能力的训练和培养,将文化素养有效渗透其中,因此在大学英语教学中实现通识教育引导具有较强的可行性。而这对于高校学生跨文化交际能力的培养和提高也是意义重大的。大学英语教学与通识教与人文性并重,但不能等同于通识教育。从多视角对大学英语教学与通识教育的关系进行分析课程设臵视角下的大学英语教学和通识教育从课程设臵的角度来看,大学英语课程的设臵主要是从语言类教学工作入手,同时重视对包括专业英语语言文化以及综合英语语言技能语言应用等内在的融合,并根据不同专业及不同层次学生实际情况开展教学活动......”。

7、“.....其中,在上述课程设臵过程中,后面类重点是训练学生学虽然不是通识教育,但是随着全球化进度的不断加快及英语语言应用的广泛性,大学英语教学也将纳入更多通识教育内容,不断走向通识化发展。参考文献章春风,陈圣江从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革山东社会科学,叶伟平刍议多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系新课程下,聂思思多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系山西青年,张璐,许德法大学英语教学中语言能力培养与通识教育科技资讯,梁军基于但没有接收到通识教育的熏陶,而且相应通识教育的知识体系也较为匮乏,难以调动学生英语学习的兴趣和积极主动性。而通识教育课程包括了诸多内容,在实施教育过程中要求要具有定深度与广度的跨学科与多领域知识来作为支撑,而该类知识是大部分英语教学所不具备的,所以英语通识教育发展更难实现。因此,教师应该转变教学理念,积极进行改革与创新......”。

8、“.....以促进学生的综合发展,实否实现通识化发展更是人们关注的热点。基于此,该文将结合笔者实践教育经验,从多视角对大学英语教学与通识教育之间的关系进行了辨析,旨在更好厘清两者的关系,为大学英语教学更好开展提供指导。关于大学英语是还是通识教育的争论英语属于种供人们沟通交流的工具,因此从教学目的及社会需要的角度看,部分人认为大学英语教学发展正向专门用途英语的方向发展,而不是通识教育。也有部分人持折中思想,认为大学英语教学虽然不是通识教育,但是随着全球化进度的不断加快及英语语言应用的广泛性,大学英语教学也将纳入更多通识教育内容,不断走向通识化发展。参考文献章春风,陈圣江从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革山东社会科学,叶伟平刍议多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系新课程下,聂思思多视角辨析大学英语教学与通识教育的关系山西青年,张璐......”。

9、“.....梁大学英语教学与通识教育关系通识教育论文育关系通识教育论文。大学英语工具性与人文性的争论随着教育改革发展,大学英语逐渐从学科英语过渡到综合英语,突出英语教育的综合性,这与通识教育在培养目标上是致的。大学英语教学功能也由原有的工具转为体化培养,因此部分人认为大学英语应以人文性教育为主,侧重于人文性功能。但些人又有不同观点,认为大学英语虽然向综合英语过度发展,但其仍旧是门语言学科,其发展只能工具性与人文性并重,但不能等同于通识教否实现通识化发展更是人们关注的热点。基于此,该文将结合笔者实践教育经验,从多视角对大学英语教学与通识教育之间的关系进行了辨析,旨在更好厘清两者的关系,为大学英语教学更好开展提供指导。关于大学英语是还是通识教育的争论英语属于种供人们沟通交流的工具,因此从教学目的及社会需要的角度看,部分人认为大学英语教学发展正向专门用途英语的方向发展,而不是通识教育......”。