1、“.....难以调动学生的学习积极性,教学效果当然也就差强人意。以上问题带来的结果就是不能满足面的重要作用是有共识的认为大学语文不仅可以提高学生的语文修养和表达能力,更能够培养学生的审美趣味和提高审美能力,还应当承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。但是,近年来,随着高校人才培养模式的改革与调整,大学语文课程的处境变得比较尴尬。在中文专业实力比较雄厚的大学,大学语文仍然被列为全校非中文专业学名学者从素质教育传统文化教育等角度充分论证了大学语文的重要性,他们的观点受到了学界和教育行政部门的充分认可。年中共中央办公厅国务院办公厅印发的国家十时期文化发展纲要明确提出高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课年教育部高等教育司颁发的关于转发高等学校大学语文教学改革研讨会纪要的通知明确臵缺乏严密的计划和高效的组织,对其教学目标的确定教学内容的选取教材的选择等......”。

2、“.....而是由开课教师自行决定。不少院校的文学通识课程是因人设课,而不是按照教学目标来设臵,这就很容易导致两个问题是课程资源不够丰富,知识涉及面较窄,给学生选课带来很大的局限性。是由于有的开课教师对文学类通识大学文学类通识教育课程问题及优化通识教育论文认,在很多中文专业师资力量比较雄厚的大学,文学类通识教育课程的设臵和教学得到了足够的重视和科学的组织。但是,在不少普通高校文学类通识教育并没有得到应有的重视,课程设臵和建设更是存在着诸多问题。教学目标不明确课程体系不合理不少院校由于没有给予文学类通识教育足够的重视,教学管理部门对文学通识课程的设臵缺乏方法的改革和创新,而是沿袭以教师为中心的满堂灌式填鸭式等传统的教学方法,难以调动学生的学习积极性,教学效果当然也就差强人意。以上问题带来的结果就是不能满足当代大学生在文学方面的知识需求和审美需求,无法实现文学类通识教育的目标......”。

3、“.....文学类通识教育还应当引导大学生了解生活感受命运体验人生,从而启迪心智,学会正确处理自然社会他人自我之间的关系,完善自我人格,在离开校园时,成长为个和谐完整的人而不仅仅是方面的个能手或专家,能够自信自立地走入社会。我国大学文学通识课程教学实践中存在的问题教学目标不明确课程设臵和建设不够科学不可否富的德育资源,大凡古今中外的文学经典无不潜藏着陶冶情操塑造人格的功能。文学类通识教育应当帮助大学生审察自我局限,开阔心胸,不断净化灵魂,陶冶情操,确立正确的人生观和价值观。大学文学类通识教育课程问题及优化通识教育论文。帮助大学生培养独立精神和原创能力那些流芳百世的文学作品通常是从独特的角度去审视世没有活。大学文学类通识教育课程问题及优化通识教育论文。文学中蕴涵着丰富的德育资源,大凡古今中外的文学经典无不潜藏着陶冶情操塑造人格的功能......”。

4、“.....开阔心胸,不断净化灵魂,陶冶情操,确立正确的人生观和价值观。大学文学类通识教育课程问题及优化摘要在不少普通高校的文学通解剖人性,那些名垂青史的作家往往都具有独立精神和原创能力,是他们所处社会和时代的批评者甚至也是现有价值的反对者。个人云亦云的读书人,至少在心灵方面没有活。教学方法陈旧单教学效果差强人意由于师资力量薄弱缺乏科学管理缺乏有效的激励措施等等多方因素的影响,不少院校的文学通识课程教师在教学中不是积极地探索教学教学方法陈旧单教学效果差强人意由于师资力量薄弱缺乏科学管理缺乏有效的激励措施等等多方因素的影响,不少院校的文学通识课程教师在教学中不是积极地探索教学方法的改革和创新,而是沿袭以教师为中心的满堂灌式填鸭式等传统的教学方法,难以调动学生的学习积极性,教学效果当然也就差强人意......”。

5、“.....更能够培养学生的审美趣味和提高审美能力,还应当承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。但是,近年来,随着高校人才培养模式的改革与调整,大学语文课程的处境变得比较尴尬。在中文专业实力比较雄厚的大学,大学语文仍然被列为全校非中文专业学生的必清晰的认识,在教材的选择和教学内容的选取上常常难免走向过于专业化或过于通俗化两个。课程过于专业化,难度过大,令学生望而生畏课程过于通俗化,内容支离破碎,流于肤浅,缺乏深度,学生不能真正从中受益。大学语文课程处境尴尬在我国大学文学类通识教育实践中,大学语文课程曾经扮演过十分重要的角色。不少知名学者不可否认,在很多中文专业师资力量比较雄厚的大学,文学类通识教育课程的设臵和教学得到了足够的重视和科学的组织。但是,在不少普通高校文学类通识教育并没有得到应有的重视,课程设臵和建设更是存在着诸多问题......”。

6、“.....教学管理部门对文学通识课程的设解剖人性,那些名垂青史的作家往往都具有独立精神和原创能力,是他们所处社会和时代的批评者甚至也是现有价值的反对者。个人云亦云的读书人,至少在心灵方面没有活。教学方法陈旧单教学效果差强人意由于师资力量薄弱缺乏科学管理缺乏有效的激励措施等等多方因素的影响,不少院校的文学通识课程教师在教学中不是积极地探索教学认,在很多中文专业师资力量比较雄厚的大学,文学类通识教育课程的设臵和教学得到了足够的重视和科学的组织。但是,在不少普通高校文学类通识教育并没有得到应有的重视,课程设臵和建设更是存在着诸多问题。教学目标不明确课程体系不合理不少院校由于没有给予文学类通识教育足够的重视,教学管理部门对文学通识课程的设臵缺乏应新世纪人才培养模式需要,具体体现为引导大学生开阔视野认识世界认识自我完善人格文学是作家反映生活反映世界,表达情感挖掘人性的艺术......”。

7、“.....文学类通识教育应当引导大学生开阔视野,认识大千世界,不仅要学习和传承中国的传统文化,也要了解和尊重世界各民族的文化,成为具有世界眼光中国灵魂的现大学文学类通识教育课程问题及优化通识教育论文修课,学时与师资都有充分的保障,而在很多高校大学语文的学时被大大减缩,有不少高校甚至已经完全停开大学语文课。客观地说,大学语文是面向全体大学生的母语教育,并不能取代真正意义上的文学类通识教育,我们应当顺应现代社会发展变化对人才培养的要求,在巩固母语教育的基础上,积极进行文学类通识教育课程教学的改革和优认,在很多中文专业师资力量比较雄厚的大学,文学类通识教育课程的设臵和教学得到了足够的重视和科学的组织。但是,在不少普通高校文学类通识教育并没有得到应有的重视,课程设臵和建设更是存在着诸多问题。教学目标不明确课程体系不合理不少院校由于没有给予文学类通识教育足够的重视......”。

8、“.....大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课。大学语文作为门人文素质类课程度在大多数高校都被列为公共必修课,是我国大学文学类通识教育不可忽视的组成部分。直以来,关于大学语文课程的功能和学科定位存在着广泛的讨论和各种不同的观点,但对于大学语文在提高学生的人文素养方面的重革和优化。大学文学类通识教育课程问题及优化通识教育论文。世纪初,经济合作与发展组织提出了核心素养结构模型,提出新世纪培养的学生应该具备核心知识能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,在满足个人自我实现的同时推动社会发展。年月,教育部颁布的关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见中提出,学生从素质教育传统文化教育等角度充分论证了大学语文的重要性,他们的观点受到了学界和教育行政部门的充分认可。年中共中央办公厅国务院办公厅印发的国家十时期文化发展纲要明确提出高等学校要创造条件......”。

9、“.....那些名垂青史的作家往往都具有独立精神和原创能力,是他们所处社会和时代的批评者甚至也是现有价值的反对者。个人云亦云的读书人,至少在心灵方面没有活。教学方法陈旧单教学效果差强人意由于师资力量薄弱缺乏科学管理缺乏有效的激励措施等等多方因素的影响,不少院校的文学通识课程教师在教学中不是积极地探索教学严密的计划和高效的组织,对其教学目标的确定教学内容的选取教材的选择等,很少组织专家进行深入论证,而是由开课教师自行决定。不少院校的文学通识课程是因人设课,而不是按照教学目标来设臵,这就很容易导致两个问题是课程资源不够丰富,知识涉及面较窄,给学生选课带来很大的局限性。是由于有的开课教师对文学类通识教育没代人。文学类通识教育还应当引导大学生了解生活感受命运体验人生,从而启迪心智......”。