1、“.....具体表现在是课程审批不严格,只追求课程数量,忽视课程质量,课程开设随意性很强,教师仅根据自己专业特长或爱好申请开课,对于教学培养目标和学生知识拓展需求方面的考凑学分的认识误区。为避免学生盲目选课,需加强对通识教育选修课的宣传介绍力度,使通识教育选修课相关信息公开化透明化。我校通过张贴宣传海报举办通识教育选修课专题讲座印发选课手册和选课指南等手段,将通识教育选修课的相关信息广泛而有效地传递给全校学生,帮助学生对开设的通识教育选修课有全面细致地了解,从而使学生根据自己情况进行科学合理的选课。同时,我校建立选课导师制,安排教学经验丰富的教师作为本高通识教育选修课教学质量的前提和保障。学校应扩大主动开课教师群体,鼓励学科带头人教学名师高级职称教师等学术水平高教学经验丰富深受学生喜爱的教师参与学校通识教育选修课的课程建设......”。

2、“.....增强教学感染力,可全面提升通识教育选修课的教学质量。组织教师参加高校教学理念教学方法教学模式改革与创新的培训,引导教师提升业务水平和教学能力,同时也要鼓励建设。自年以来,我校结合实际,采用学分互认机制,通过超星尔雅智慧树联盟等基于网络优质课程共享平台,引进北京大学清华大学等国内知名高校的慕课资源,丰富通识教育选修课的网络课程资源,让学生享受到更多优质课程教学。目前我校已开设慕课多门次,修读学生近万人次,覆盖通识教育选修课的全部课程模块。每门慕课配备相关学科专业辅导教师,通过学生网络自主学习课堂讨论分享网络平台互动答疑测试的线上线地方高校通识教育选修课程建设改革通识教育论文能力和综合素质是课程多数安排在必修课和专业课较少的晚上或周,教学质量力度相对薄弱,对教师的教学效果和学生的学习状态监管不到位,难以保证课程的教学质量......”。

3、“.....高校实行学分制教学管理是适应新时代高等教育发展的必然选择。在积极响应国家和广东省的教学改革号召下,我校于年开始实施学分制教学改革,这是我校教学管理体制改革的重大制改革下学生根据自身条件,自主选择课程,促进学生个性化和全面化发展。开设海洋科学发展类课程,加强学校特色课程建设。广东海洋大学是涉海高校,开设海洋科学发展类通识教育选修课程是适应我国海洋强国的战略需要,是培养学生海洋意识的重要举措,更是加强学校海洋特色课程建设的需要。我校主动服务国家海洋战略,紧密对接广东地方经济社会发展,需要构建完善的海洋科学发展类课程体系。重点突出海洋科技海洋生物海立通识教育选修课的管理机构,对通识教育选修课的管理目标不明确,管理制度缺失,导致在课程开设学生选课教师授课考试考核以及教学质量监督等过程中存在诸多弊端。具体表现在是课程审批不严格,只追求课程数量,忽视课程质量,课程开设随意性很强......”。

4、“.....对于教学培养目标和学生知识拓展需求方面的考虑较少是考试形式比较单,缺乏灵活性和多样性,不能从多角度考察学生的真实知识水平实,针对评教意见,提出教学改进建议,从而提高教学质量。通过学校教务处教师和学生方面共同努力,才能够真正提高通识教育选修课的教学监督和有效管理,促使课程建设得到良性发展。完善和优化课程资源建设优化课程模块,建立科学合理的课程体系。年我校坚持人文与科学相结合特色与实用相结合新颖与灵活相结合的原则,重新对通识教育选修课进行认真梳理,将原来的个课程模块细化为个课程模块文学艺术与社会科学类科技文明与海比较简单容易考核通过率高的课程。还有些学生根本就不重视通识教育选修课的学习,经常逃课,上课和考试应付了事,导致挂科缺考或是取消考试资格。个别学生甚至还存在马虎大意的情况,直到大才发现没有修够通识教育选修课学分。学生盲目选课......”。

5、“.....虽然学生从入学后就开始经历选课过程,但还是有相当部分学生在选课过程中对通识教育选修课没有正确的认识,导致学科学发展类农业发展与生态文明类道德法律与经济管理类外语拓展类信息技术及应用类科研与创新教育类。通过此次划分,建立了能反映出我校学科发展水平的课程体系,使我校的通识教育选修课学科覆盖更齐全课程类型更加多样化,更能紧密联系社会发展需求,有力促进了学分制改革后的通识教育选修课的课程建设。同时,所建立的选修课课程体系不仅扩展了不同专业学生所学的知识面,而且也从不同角度提高学生的综合素质,更有利于学学分制下通识教育选修课普遍存在的问题教学管理制度不健全目前大多数地方高校没有专门设立通识教育选修课的管理机构,对通识教育选修课的管理目标不明确,管理制度缺失,导致在课程开设学生选课教师授课考试考核以及教学质量监督等过程中存在诸多弊端。具体表现在是课程审批不严格......”。

6、“.....忽视课程质量,课程开设随意性很强,教师仅根据自己专业特长或爱好申请开课,对于教学培养目标和学生知识拓展需求方面的考课,而选修课程体系中最能体现学生自主选课的就是通识教育选修课。通识教育作为种教育理念和人才培养方式,已成为我国高等教育改革发展的研究热点。在地方高校专业人才培养方案的课程体系设臵中,通识教育课般分为通识教育核心课和通识教育选修课。通识教育核心课程也称作公共必修课程,它主要强调对学生基础课教育思想道德教育技能教育的培养,教学内容形式相对单,难以充分发挥通识教育的价值。通识教育选修课具有基础性对学生基础课教育思想道德教育技能教育的培养,教学内容形式相对单,难以充分发挥通识教育的价值。通识教育选修课具有基础性多元性综合性和特色性等特点,是以人文素质和科学素质教育为核心的综合素质类课程。通识教育选修课旨在拓展学生视野,培养学生不同学科领域的知识和专业技能,引导学生独立思考......”。

7、“.....健全学生心智,提高大学生综合素养,帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观,促进学生全面发展。文化海洋经济海洋食品海洋法律等方面的知识介绍,如开设海洋地质学概论海洋资源与利用海洋生物鉴赏中国海洋文学海洋经济学海洋食品保健海洋与环境涉外海事法律与案例等多门涉海学科类课程,其目标是让大学生通过对课程丰富的海洋特色通识教育课程的学习,了解海洋认识海洋热爱海洋重视海洋,提高大学生海洋科学文化素质提升大学生海洋强国意识,培养海洋强国建设所需的人才。引进外部优质慕课资源,加强网络课程资科学发展类农业发展与生态文明类道德法律与经济管理类外语拓展类信息技术及应用类科研与创新教育类。通过此次划分,建立了能反映出我校学科发展水平的课程体系,使我校的通识教育选修课学科覆盖更齐全课程类型更加多样化,更能紧密联系社会发展需求,有力促进了学分制改革后的通识教育选修课的课程建设。同时......”。

8、“.....而且也从不同角度提高学生的综合素质,更有利于学能力和综合素质是课程多数安排在必修课和专业课较少的晚上或周,教学质量力度相对薄弱,对教师的教学效果和学生的学习状态监管不到位,难以保证课程的教学质量。关键词学分制通识教育选修课教学管理随着当前高等教育的学分制改革热潮,高校实行学分制教学管理是适应新时代高等教育发展的必然选择。在积极响应国家和广东省的教学改革号召下,我校于年开始实施学分制教学改革,这是我校教学管理体制改革的重大没选到,就会随意选只要能给学分的课程就行,没有自己的学习生涯规划。另有些急功近利的学生,会选择那些学习比较简单容易考核通过率高的课程。还有些学生根本就不重视通识教育选修课的学习,经常逃课,上课和考试应付了事,导致挂科缺考或是取消考试资格。个别学生甚至还存在马虎大意的情况,直到大才发现没有修够通识教育选修课学分......”。

9、“.....是以人文素质和科学素质教育为核心的综合素质类课程。通识教育选修课旨在拓展学生视野,培养学生不同学科领域的知识和专业技能,引导学生独立思考,培养学生创新意识,健全学生心智,提高大学生综合素养,帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观,促进学生全面发展。因此,加强通识教育选修课程建设研究对地方高校复合型人才培养具有重要意义。地方高校通识教育选修课程建设改革通识教育论文能力和综合素质是课程多数安排在必修课和专业课较少的晚上或周,教学质量力度相对薄弱,对教师的教学效果和学生的学习状态监管不到位,难以保证课程的教学质量。关键词学分制通识教育选修课教学管理随着当前高等教育的学分制改革热潮,高校实行学分制教学管理是适应新时代高等教育发展的必然选择......”。