1、“.....应大力发展通识教育有个别学者认为考虑目前高职院校的办学定位师资现状生源质量等因素,通识教育在高职院校要慎行。由此可见,在我国高效尤其是高职院校还没有达到统的认识背景下,通识教育就已经被引入到高职院校,其在高职院校的实施效果可想而知。年高职专科院校数量达线上和线下教育相结合,充分发挥网络资源的优势,从而较好地解决高职院校通识师资问题。总之,只有结合学校特点和定位选择适合本校的通识教育类型,根据学校的师资和人才培养目标确定通识教育的方案,才能使通识教育在高职院校得到良好发展,进而使通识教育真正发挥作用。参考文献国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发号梁军我国高校世界历史通识教育初探廊坊师范学院学报社会科学版,教育部发展规划司年全国教育事业发展基本情况年度发布钱小龙......”。

2、“.....从通识课的师资构成现状就可以看出,通识课师资大多还是属于专业领域,他们本身并不具备跨专业跨学科的基础,在专业领域和生活领域融会贯通的能力也不足,最多就是为专业领域以外的学生开展专业领域教学而已。通识师资不足已经成为制约我国高职院校通识教育发展的瓶颈。在当前背景下,如何选拔到合适的通识师资成为高职院校重点思考的问题。因为再好的课程设臵都需要借助于教师去展示,学生去学习,在师生互动中完成它的使命。那么高职院校如何选拔到优秀的通识师资呢通过查阅相关的文献资料,是能够让他们终身受益的课程,从而使他们重视对通识课程的学习,达到专业教育和通识教育相结合的全人培养目标。关于通识教育课程的合理化设臵高职院校要实施显性课程隐性课程相结合的通识教育模式。显性通识课程,也叫显在通识课程,是对正式列入学校教学计划的各门通识课程的统称......”。

3、“.....是在课堂上使学生获取相关通识知识的种有形的课堂教育形式隐性通识课程,也叫非正式通识课程,主要是通过校园文化和第课堂的力量来教育感染和影响人,是在正式课堂之外使学生获取相关通识知识的高职院校通识教育有效性路径通识教育论文动力市场中呈现出各种各样的不足,例如毕业生的专业素质不能满足用人单位的多方面需求,毕业生无法适应瞬息万变的求职市场,企业从学校招聘不到满意的人才,学生就业难的问题依然存在。如何解决人才培养与企业需求相适应的问题是高职院校可持续发展的关键。只有在通识教育思想的指导下,高职院校才能构建全面的专业人才培养模式。关键词高职院校通识教育显性课程隐性课程就业技能培养国务院在关于加快发展现代职业教育的决定国发号中指出,全面实施素质教育,科学合理设臵课程,将职业道德人文素养贯穿培养全过程。伴随着文化素质教育在高校的位臵。从通识课程在学校的地位可以看出......”。

4、“.....很多高职教师在上通识课程时,由于不理解通识教育的真正意义,习惯把通识课讲成专业概论课,违背了通识教育的基本理念,其教学效果可想而知。学校应该加强对通识课程师资的选拔,提高通识课程师资的地位,吸引优秀教师来上通识课,使教师上好通识课的同时实现自己的高层次需求。再次,学生也应具备正确的通识教育观念,不能把通识课程视为混学分的水课。随着学分制的推广,高职院校也在试行学分制。些高职院校规定,学生必须拿到学校规定的学分方能毕业,当然也就包括要选修些通识课学校数量的半以上,在我国的高等教育体系中发挥着不可替代的作用。高职教育主要是以立德树人为根本目标,为社会各行各业培养符合社会需求规格的各种高素质技能型人才。在高等职业教育人才培养工作中,人们对专业教育课程的教育和学习比较重视,并且把专业教育课程的学习成效作为影响高职人才培养质量和就业状况的重要因素。事实证明......”。

5、“.....我们对专业教育课程的重视可能过度,被人们广泛忽视的通识教育课程在高职院校的人才培养质量和就业中也起着至关重要的作用。高职院校目前过分重视专业教育课程的现状,使得高职院校培养的毕业生在理,在专业学习中达到通识的目的也可以在通识课中根据自己的兴趣点拓宽自己的知识面,达到通专结合的目的。通识素养的培养可以采取多种方式,如经典名著阅读慕课等在线网络课程,并采取听讲座实体和网络结合小组讨论调查研究等形式,力求在多种方式中达到拓宽知识面,提升自我学习的能力,从而弥补过去的仅学习专业知识的不足。由此可见,通识教育主要就是教会学生学会学习的能力,不断运用所学知识分析问题和解决问题的能力,使其在学习型社会中能够跟上科技进步社会发展的步伐,能够更加体面,更加快乐地生活。高职院校通识教育有效性路径通识教育论文用。高职院校目前过分重视专业教育课程的现状......”。

6、“.....例如毕业生的专业素质不能满足用人单位的多方面需求,毕业生无法适应瞬息万变的求职市场,企业从学校招聘不到满意的人才,学生就业难的问题依然存在。如何解决人才培养与企业需求相适应的问题是高职院校可持续发展的关键。只有在通识教育思想的指导下,高职院校才能构建全面的专业人才培养模式。高职院校通识教育学习内容高职院校学生学什么,怎么学,学习效果如何也是大家关注的重要话题。我国高职院校曾经在课程设臵教学方式考试方式评价体。高职教育虽然提倡技术的主导作用,但不能把其和职业培训场所划等号。高职院校是在以大学为基础上注重职业教育的功能性。大学要求培养的人才具备通识能力,这点同样适合于高职院校。因此,高职院校的领导要树立正确的人才培养观念,把通识教育看成和专业教育样是人才培养的重要途径,通过通专结合共同提高高职院校人才培养质量。其次,教师要树立正确的通识教育观念,不要把通识课程讲成专业概论课或专业基础课......”。

7、“.....专业课程的师资地位较高,通识课程的师资地位相对较低。教师在选择课程时首先选专业课,通识课般放在较后制度的顶层设计关于高职院校通识教育的定位和模式选择以基本就业技能培养为导向的高职院校通识教育定位从国内通识教育的实施来看,无论是早期的文化素质教育还是现在的通识教育,学界对其褒贬不。有的学者认为在高职院校实施通识教育是解决我国高职院校培养的人才过于专业化的剂良药,应大力发展通识教育有个别学者认为考虑目前高职院校的办学定位师资现状生源质量等因素,通识教育在高职院校要慎行。由此可见,在我国高效尤其是高职院校还没有达到统的认识背景下,通识教育就已经被引入到高职院校,其在高职院校的实施效果可想而知。年高职专科院校数量达育的决定国发号中指出,全面实施素质教育,科学合理设臵课程,将职业道德人文素养贯穿培养全过程。伴随着文化素质教育在高校的开展......”。

8、“.....期待通过此种方式解决我国高校长期以来形成的过分专业化的弊端以及大学生普遍存在的人文素质欠缺等问题。通识教育是素质教育的种表现形式,其目的是打破狭隘的传统专业教育界限,强调通过让学生掌握历史文化和科学的知识与技能,文理兼顾,具备更为全面的素质,以便在就业后步入现代多元社会时能够迎接随时出现的各种挑战。通识教育作实际情况,没有把通识教育与自身的办学定位和办学条件进行有机结合,导致通识教育的类型和模式过于单,对通识教育定位不清。由于制度缺乏规范性,通识教育在执行过程中随意性较强,很难取得主观上所期望的效果。些高职院校制度本身设计和实施中的缺陷更使通识课程沦落为高职院校学生修学分的水课。因此,高职院校只有建立符合自身实际的通识教育模式,才能提高通识教育的有效性。高职院校通识教育有效性路径通识教育论文。显性课程隐性课程高职院校通识教育的实现途径选择高等职业教育作为种独特的高等教育形式......”。

9、“.....为并能拿到相应的学分。在学生心目中对课程的重要程度进行划分,般专业课排在第位,其次是专业基础课,然后是通识必选课,最后是通识任选课。在大学生当中流传着句口头禅必修课选逃,选修课必逃。由此可见,部分学生把通识课程作为混学分的水课,课堂学习对他们来讲可有可无,他们看重的是最终能否拿到他们想要的学分。这就需要高职院校和教师在平时加强对通识教育的宣传,不断提高通识课程的质量,帮助学生扭转对通识课程的误解,使他们认识到通识课程的学习不仅能够帮助他们提高专业知识和能力,还能让他们在课程之外学会如何做人如何做事如何与他人沟通等能。高职教育虽然提倡技术的主导作用,但不能把其和职业培训场所划等号。高职院校是在以大学为基础上注重职业教育的功能性。大学要求培养的人才具备通识能力,这点同样适合于高职院校。因此,高职院校的领导要树立正确的人才培养观念......”。