1、“.....而是高等教育不可缺少的,是互补交叉与相互渗透的。尽管高等教育专业化是高等教育的主要特征,专业教育是高等教育重要的内容。然而,专业教育需要建立在对人文自然和社会全面了解的基础之上,形成比较宽厚扎实的专业基础。通识教育的内涵通识教育是个内涵,如果科学教育中没有人文理念的约束,教育就会背离根本使命。通识教育重视蕴含于者中的知识文化与价值,人文教育与科学教育共同构成通识教育的重要范畴。人文教育传递为人之理,将人类的历史经验转化为人存在的自觉,掌握人类的智慧,感悟人类丰富的情感,感受人与社会自然共同存在的价值科学教育让人领悟客观世界的复杂深邃无穷无尽,丰富和完善人的精神世界。通识教育与素质教育者关系问题是高等教育领域内争论的个焦点,目前形成了种相异的观点通识教育是位于素质教育之上的概念。其认人文教育的特征,人文教育在通识教育中占重要地位。首先要传播人文知识......”。

2、“.....强调人文知识对人的教育作用,将人文知识中所体现的价值即人文精神内化于学生。因此大学通识教育中人文教育不仅仅是人文学科知识的教育,也不仅仅是开设几门人文学科的课程,而是以课程校园文化各种文化交流学习活动等为载体,培养学生对文学历史文化伦理哲学宗教和艺术等人文学科知识的理解,提高其人文素养,传承人文精神。与人文教育相对应的是科学教育这是专业教育所不能完全达到的。因此,通识教育成为培养这种专业人才的重要基础,成为高等教育人才培养的重要理念与模式。通识教育人文教育与科学教育通识教育人文教育与科学教育的关系十分密切。通识教育在继承古典人文教育传统的同时,也逐渐将科学教育融入其中。当今,科学主义与人文主义相比占据了上风,功利主义盛行,人文教育出现缺失现象。通识教育重新强调人文教育的重要性,主张人文教育与科学教育结合与相容。因此......”。

3、“.....人文教育是用通识教育与相关教育分析通识教育论文维能力和创新能力,又包含社会交往共事合作交流等做人的能力。素质是更深层次的东西,是知识与能力内化后的稳定的品质。素质教育强调的要素与通识教育的目的内容是相通的,通识教育通过知识的广博性拓宽学生的视野,培养学生有效思考清晰沟通与交流能做适切的判断和辨识普遍性价值的认知能力,其内容涵盖了人文社会与自然学科领域,其特点是融会贯通,强调古与今文与理中与外的通融之理。因此,者都比较重视知识的综合性知识的内涵及其价值。第,从实践层面上看,与通识教育相比素质教育实施需求,是对高等教育进行的反思与重构。因此,者不是矛盾对立的,也不是高等教育的两个独立组成部分,而是高等教育不可缺少的,是互补交叉与相互渗透的。尽管高等教育专业化是高等教育的主要特征,专业教育是高等教育重要的内容。然而,专业教育需要建立在对人文自然和社会全面了解的基础之上......”。

4、“.....弄清高校专业的含义,就可以从两个方面来理解高校的专业教育。专业教育是指专门知识体系的教育,称作学科专业教育是指为培学校教育的方方面面。而通识教育是大学教育的重要范畴,更重视大学教育的基础融性和理解性,重视人格的完善即的教育。因此,素质教育与通识教育相比较更具宏观性,而通识教育更具微观性。其次,者作为教育思想和理念有许多相通之处。素质教育的落脚点是人,通识教育以培养有教养的人为目的,因此者都比较重视人的发展,重视人文教育。知识能力和素质是素质教育的个要素,知识是指广泛的人文艺术自然科学的知识,是能力形成的基础能力是素质的外在表现,既包含较强的分析归纳观察思系问题进行辨析,为通识教育的实践提供认识基础。通识教育与相关教育分析通识教育论文。通识教育的内涵通识教育是个内涵丰富复杂而深刻的概念。作者在大学通识教育内涵的层次建构文中从历史发展的视角,对其进行了深入分析......”。

5、“.....该文还提供了个通识教育的框架认识和不同层次的理解。较后将其归结为基于两个角度的理解从理念上看,通识教育以育人为出发点,强调大学价值教育的功能,继承古典教育教化育人之道,给学生提供些价值态度与终身发展奠定基础。从实践上看,通识教育是种人才培养模式,要从人才培养的理念目标正式教育与非正式教育的途径建立这种人才培养的体系,从制度组织师资管理评价等方面提供有效的保障,是面向全体学生提供种共同的综合的教育基础。关键词通识教育专业教育人文教育科学教育素质教育在对通识教育历史与内涵进行梳理时我们发现,我国高等教育领域内对通识教育及相关教育的概念认识与关系问题,还存在些混淆模糊甚至的理解,造成通识教育实践上的障碍。本文对与通识教育密切相知识与技能,使他们认同选择内化成为个人的部分,促进学生的心智与心灵的成长,使之成为学识与品德兼有的年轻人,为其全面与终身发展奠定基础......”。

6、“.....通识教育是种人才培养模式,要从人才培养的理念目标正式教育与非正式教育的途径建立这种人才培养的体系,从制度组织师资管理评价等方面提供有效的保障,是面向全体学生提供种共同的综合的教育基础。通识教育是在片面实施专业教育以及教育功利化的历史背景下提出的,目的不仅是克服专业教育带来的弊端,更是高等教育适应社会与人的发展通识教育是在片面实施专业教育以及教育功利化的历史背景下提出的,目的不仅是克服专业教育带来的弊端,更是高等教育适应社会与人的发展需求,是对高等教育进行的反思与重构。因此,者不是矛盾对立的,也不是高等教育的两个独立组成部分,而是高等教育不可缺少的,是互补交叉与相互渗透的。尽管高等教育专业化是高等教育的主要特征,专业教育是高等教育重要的内容。然而,专业教育需要建立在对人文自然和社会全面了解的基础之上,形成比较宽厚扎实的专业基础......”。

7、“.....文辅相对素质教育实践中的几个问题的思考现代大学教育,潘懋元,高等学校的素质教育与通识教育煤炭高等教育,作者刘菊青本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。弄清高校专业的含义,就可以从两个方面来理解高校的专业教育。专业教育是指专门知识体系的教育,称作学科专业教育是指为培养些专业性的职业人才育的理念实践模式及其经验给予素质教育很多的启迪,在探索素质教育的实践中,些高校就开展了通识教育的实践探索。因此,通识教育可以成为素质教育的突破口,也是素质教育较重要和较主要的途径。结语尽管目前我国高校通识教育在理念和实践层面均存在问题,我们也不能否认通识教育的价值与作用。本文认为,在高等教育领域内,素质教育与通识教育不是矛盾对立的范畴,者应该相互协作和影响,共同促进大学生发展,提升教育质量。但是,通识教育不完全由素质教育来统领......”。

8、“.....称作职业专业教育。因此,专业教育既涵盖学科专业教育,又涵盖职业专业教育,它们共同组成了高校的专业教育。因为专业会随社会产业结构的调整和人才需求的变化而变动,当社会需要培养不同领域的专门人才时,专业就组织相关的学科来满足人才的知识结构。过去人们更多的是将高校的专业教育理解为专门知识体系的教育,随着学科与专业的进步分化,导致专业教育出现教育片面与狭隘。显然知识与技能,使他们认同选择内化成为个人的部分,促进学生的心智与心灵的成长,使之成为学识与品德兼有的年轻人,为其全面与终身发展奠定基础。从实践上看,通识教育是种人才培养模式,要从人才培养的理念目标正式教育与非正式教育的途径建立这种人才培养的体系,从制度组织师资管理评价等方面提供有效的保障,是面向全体学生提供种共同的综合的教育基础。通识教育是在片面实施专业教育以及教育功利化的历史背景下提出的......”。

9、“.....更是高等教育适应社会与人的发展维能力和创新能力,又包含社会交往共事合作交流等做人的能力。素质是更深层次的东西,是知识与能力内化后的稳定的品质。素质教育强调的要素与通识教育的目的内容是相通的,通识教育通过知识的广博性拓宽学生的视野,培养学生有效思考清晰沟通与交流能做适切的判断和辨识普遍性价值的认知能力,其内容涵盖了人文社会与自然学科领域,其特点是融会贯通,强调古与今文与理中与外的通融之理。因此,者都比较重视知识的综合性知识的内涵及其价值。第,从实践层面上看,与通识教育相比素质教育实施我国高等教育的本土化的创新。通识教育有其历史的渊源,是对古典传统教育的继承和发展,肯定传统教育的精髓,又在不断地适应发展变化的社会,在社会发展中不断对大学教育的本质与使命进行深刻的反思与总结,成为种优秀的大学理念和人才培养模式,经历长期历史的检验与筛选。因此......”。