1、“.....而学法指导的过程同样也是让学生学会参与发挥主体作用的过程。它不应是单纯的传授,应是教师恰如其分的点拨与学生主动尝试积极参与训练相结合。,调动学生的主体积极性。具体要求是第,理智地热爱。教育是教学生具有理性,对教师的理性水平有很高的要求教育也是教学生如何为人如何生活,教师也应是充满爱的感情的人。在教师身上,要导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的理论框架及操作体系网络版。其次是教师指导学生归纳总结学习成果,形成学科能力。课堂教学的过程,应该是学生在教师指导下的自主学习的过程,而不是教师的才艺书法演讲展示的过程。因此,教师尽可能在课上少讲甚至不讲,而把全部精力放在指导学生自主学习完成学习任务上。有人提出课堂教学率的理论,指出的学生对的教学内容能够通过自学解决,教师要集中精力帮助学生解决他们通过自学不能解决的的问题。看来,只要教师转变观念,充分调动学生的学习积极性和创造性......”。

2、“.....完全能够很个行为情感知识基础和环境。个因素之间是内因和外因的关系,教师的作用就是要充分合理地创设外部环境即教学步骤和方法,最大限度地调动学生在教学中的参与行为来激活内因学习情感,实现认知过程中的最大效能。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的实施策略基础教育课程改革纲要试行指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要力。当然,种教学模式的实施效果是否理想,不在于实施模式时的局部操作和个别方法运用得如何,而取决于对这教学模式核心思想的完整把握,以及在操作中的以贯之的全面彻底的体现。可以肯定,运用目标导学问题探究交流归纳反馈迁移这大环节构成的导学谐振,主动探索,主体发展教学模式......”。

3、“.....优化学习方法,使学生的创新精神和实践能力得到进步的培养和提高,促进我县课堂教学创新创优活动的深入开展,进而全面提高我县教育教学质量理论依据之和谐的师生关系对学生的认知过程有直接的促进作用。教学过程是特殊的认知过程,建立任何导学谐振，主动探索，主体发展教学模式的理论框架及操作体系网络版,即课堂教学的过程,就是在教师指导下的学生自主学习的过程。导是指主导即教师,学是指主体即学生,谐振是指教学双方在教学内容和教学环节的确定教学方法的选择,以及与学生的心理需求思维规律合拍协调,形成共振,产生最佳的教学效果。探索是主体的主动探索,发展是主体的发展。发展只有在学生全身心投入教育教学过程中才能实现,发展必须是学生主动去追求的,主动去获得的。只有在不断地参与过程中,学生的主动性创造性才能进入最优化的境界,得到最充分的发展和提高。第,点拨恰当。学生只有掌握定的学习方法,具备定的学习能力......”。

4、“.....探索是主体的主动探索,发展是主体的发展。发展只有在学生全身心投入教育教学过程中才能实现,发展必须是学生主动去追求的,主动去获得的。只有在不断地参与过程中,学生的主动性创造性才能进入最优化的境界,得到最充分的发展和提高。其次是教师指导学生归纳总结学习成果,形成学科能力。课堂教学的过程,应该是学生在教师指导下的自主学习的过程,而不是教师的才艺书法演讲展示的过程。因此,教师尽可能在课上少讲甚至不讲,而把全部精力放在指导学生自主学习完成学习任务上。有人提出课堂教学率的理论,指出的学生对的教学内容能够通过自挥,引起社会的广泛关注。因此,改革教学方法探索新的教学模式已成当务之急。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的内涵教学模式是指在定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在传统教学过程中包含教师学生教材等个要素。在现代化教学中......”。

5、“.....所以还应增加教学环境这个要素。这个要素在教学过程中不是彼此孤立互不相关的简单组合,而是彼此相互联系相互作用,形成个有机的整体,构成稳定的结构形式。导学谐振,主动探索,主体发展这教学模式的核心是谐振,体现了双主教学的思具有创新精神和实践能力的十世纪的建设者和接班人。然而,多年来,基础教育由于受应试教育的影响,学生成了教师的仆人知识的奴隶。教师的教学观念陈旧,教学内容繁难偏旧,教学方法单,言堂满堂灌满堂问的现象普遍存在。学生的手脚被束缚头脑被禁锢,学习兴趣低落,学习效率不高,创新精神和实践能力得不到应有的培养和发挥,引起社会的广泛关注。因此,改革教学方法探索新的教学模式已成当务之急。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的内涵教学模式是指在定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。,主体发展教学模式的理论框架及操作体系网络版。导学谐振......”。

6、“.....主动探索,主体发展教学模式的理论框架及操作体系为适应社会主义市场经济逐步发达的未来中国社会对人才培养的要求,我们的基础教育必须从根本上转变以应试为特征的教学模式,探索素质教育的新模式,这是当前中国教育改革的主题。在这样个指导思想下,教研室从年月开始进行了导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的研究和推广,对推动我县课堂教学创新创优活动起到了积极的作用。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式提出传统教学过程中包含教师学生教材等个要素。在现代化教学中,通常要运用多种教学媒体,所以还应增加教学环境这个要素。这个要素在教学过程中不是彼此孤立互不相关的简单组合,而是彼此相互联系相互作用,形成个有机的整体,构成稳定的结构形式。导学谐振,主动探索,主体发展这教学模式的核心是谐振,体现了双主教学的思想,即课堂教学的过程,就是在教师指导下的学生自主学习的过程......”。

7、“.....学是指主体即学生,谐振是指教学双方在教学内容和教学环节的确定教学方法的选择,以及与学生的心理需求思维规律合拍协调,形成共振,产生最佳的教第,点拨恰当。学生只有掌握定的学习方法,具备定的学习能力,才能主动积极地参与学习活动,才能最大程度地发挥其主体作用。因此,导学谐振,主动探索,主体发展教学模式要求教师十分重视加强对学生学习方法的指导。而学法指导的过程同样也是让学生学会参与发挥主体作用的过程。它不应是单纯的传授,应是教师恰如其分的点拨与学生主动尝试积极参与训练相结合。,调动学生的主体积极性。具体要求是第,理智地热爱。教育是教学生具有理性,对教师的理性水平有很高的要求教育也是教学生如何为人如何生活,教师也应是充满爱的感情的人。在教师身上,要本次教学的铺垫,让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等等......”。

8、“.....则有碍于学生积极的思维,有碍于学生自己建构知识。因此,课堂教学是学生在教师指导下的自主学习的过程,教师的导要注重的是学生的学习过程,而非结果。步骤问题探究。现代著名教育心理学家布鲁纳认为认知是个过程,而不是个结果。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式的理论框架及操作体系网络版。策略强化主体。具体要求是第,平等的关系。从人与人的最本质的人际关系为了保持和提高学生在学习过程中的主体积极性,操作上的主要抓手是激励反馈。重要的在于如何把握激励反馈。导学谐振,主动探索,主体发展教学模式对此有个要求。是既要对学生的认知结果进行反馈,又要对其参与态度和效果进行反馈。是既要有评价性反馈,又要有调整性反馈。前者旨在肯定或矫正学生的认知和参与后者旨在补充完善学生的认知和参与。是反馈,可有种方式教师反馈,学生交流中的反馈,学生自我反馈。种方式应交替进行。策略鼓励参与。策略强化主体......”。

9、“.....平等的关系。从人与人的最本质的人际关系人格关系上建立起平等合作的新型解决,教师要集中精力帮助学生解决他们通过自学不能解决的的问题。看来,只要教师转变观念,充分调动学生的学习积极性和创造性,在课堂上做到少讲精讲,完全能够很好的完成教学任务。步骤反馈迁移。及时地反馈强化,利于学生了解自己的成绩与不足,总结经验和教训,改进学习方法,获得成功的体验,激发进步努力学习的动机。这步骤要完成两项任务其是完成课堂作业,以体现减轻学习负担,从而实现学习任务堂堂清周周清清,以利于下步教学任务的完成。其是进行课内知识的延伸和拓展,以开阔学生的知识视野,并锻炼学生利用课本知识分析和解决问题的传统教学过程中包含教师学生教材等个要素。在现代化教学中,通常要运用多种教学媒体,所以还应增加教学环境这个要素。这个要素在教学过程中不是彼此孤立互不相关的简单组合,而是彼此相互联系相互作用,形成个有机的整体......”。