1、“.....都有我所欲也,者不可得兼,舍而取。在孟子的眼中,鱼和熊掌相比熊掌更珍贵,所以他选择熊掌。生和义相比义更珍贵,所以他选择义。这是采用了对比的修辞方法。本文还采用了什么修辞方法其实本文还采用了比喻的名学生读,纠正字音。注意断句,不读破句子。齐读课文。熟读读文理解文意认真阅读译文,句句对照理解。出示译文,说原句。思考为什么要舍鱼而取熊掌呢为什么要舍生而取义呢指名回答。出示句子鱼,我所欲也熊掌,亦我所欲也,者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也义,亦我所欲也,者不可得兼,舍生而取义者也。齐读句。同学们,舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有次,生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么,很看轻生命么出示句子生,亦我所欲也义,亦诗句。时代不同,人物不同,但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤,做出了人生的抉择。齐读......”。

2、“.....人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔出示句子谁来读读找到孟子说的话了吗谁能解释下这句话文天祥他后悔了吗从哪看出来的面对生与义抉择,她会义无反顾的说,齐读句子。拓展延伸师生命诚可贵,道义价更高。我们来听段老艺术家的诗歌朗诵相信。听听,这段朗诵中赞扬了那些人他们的义在哪里这是现在的义。这是繁体的义,上面是个羊但不出头,下面是个我字。天下兴亡匹夫有责呢古汉语倒装现象打开书,默读课文和注释,你又会有什么发现注释给的不同谁来读读注释我们知道了大意之后,就以小组为单位,讨论交流给这篇文言文字词做注释。小组推荐名汇报注释尝试给文言文做注释,让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看生与义选择,孟子的观点我们队容易捕捉的种选择是舍生取义那是不是孟子就不珍爱生命了呢从哪看出来的生,亦我所欲也。孟子最不希望看到的选择是舍义取生孟子的担心是不是多余的,我们生活中有没有这样的人以下的种种行为......”。

3、“.....现在就把它应用到实际学习中去,试着给这篇文言文字词做注释。师谁愿意汇报下你们的学习成果其他同学认真听,对比下和你们的理解是否相同对于所做的这些注释,有不样理解吗谁愿意解释也这个字,没人知道,那老师告诉你们,也出现在文言文的句子末尾说明它是个虚词,个陈述性的语气词,不用翻译,在本文中,也可以翻译成的。那么这个语气词应该怎么读呢请同学们试着读第句。这样读好吗重读应该像啊,呢,吗等语气词样,轻读。初读课文,提示课题。师好多同学都流露出诧异的神了孟子人格的伟岸,思想的深邃。让我们再次诵读舍生取义。小学五年级语文舍生取义教学教案范文三篇整理版。范读课文认真听读认真听读,注意字音,语气节奏句子停顿。自读课文读通读顺,读准字音,读通句子。,要读的流畅,朗朗上口。课文有几句话,指名学生读,纠正字音。注意断句,不读破句子。齐读课文......”。

4、“.....句句对照理解。出示译文,说原句。思考为什么要舍鱼而取熊掌呢为什么要舍生而取义呢指名回答。出示句子鱼,我所欲也熊掌,亦我所欲也,者不可得我们看下刚才同学们共有几个发现找到了本文的中心论点句式结构相近采用对比和比喻的修辞方法。品读课文,解释词语。师同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到页,默读课文和注释,你又有什么新的发现本文的注释与以往有什么不同平时我们给的是字词的注释这篇课文给的是整篇的译文。师出声读读。哪位同学愿意读下译文师了解大意后,请同学们挑战给文言文做注释,有信心吗你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗生联系上下文。生查工具书。生联系生活实际。生对照译文师大家有这兼备兼容并包兼容并蓄兼听则明。再读句子。小结拓展生,亦我所欲也义,亦我所欲也,者不可得兼,舍生而取义者也。孟子言,警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路,把舍生取义奉为行为准则。探析义理明辨是非同学们......”。

5、“.....他认为人的本心是美好的,是善良的。他包括种本心恻隐之心,羞恶之心,辞让之心,是非之心。恻隐之心,仁之端也。羞恶之心,义之端也。辞让之心,礼之端也。是非之心,智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这点出示视频嗟来之食对于个有骨气有正给的是整篇的译文。师出声读读。哪位同学愿意读下译文师了解大意后,请同学们挑战给文言文做注释,有信心吗你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗生联系上下文。生查工具书。生联系生活实际。生对照译文师大家有这么多好的方法,现在就把它应用到实际学习中去,试着给这篇文言文字词做注释。师谁愿意汇报下你们的学习成果其他同学认真听,对比下和你们的理解是否相同对于所做的这些注释,有不样理解吗谁愿意解释也这个字,没人知道,那老师告诉你们,也出现在文言文的句子末尾说明它是的人,面对嗟来之食该怎么做出示句子箪食,豆羹,得之则生,弗得则死。嘑尔而与之,行道之人弗受蹴尔而与之......”。

6、“.....指名读句子。然而生活中还有这样的人读句子万钟则不辨礼仪而受之。这样的人是怎样的人面对万钟,孟子又是什么态度呢出示视频辞禄万钟读句子生,亦我所欲也义,亦我所欲也,者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。总结背诵这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感师逝者如斯,假如你就是多年前的孟子,这个词应该怎么读齐读舍生取义。读得再坚定些读得再壮烈些同学们齐再读。再读课文,了解大意。师下面请同学们对照自学提纲,把书翻到而自由出声读两遍读孟子的这几句话,看看你有什么发现这篇文言文第层意思与第层意思句式结构相近,都有我所欲也,者不可得兼,舍而取。在孟子的眼中,鱼和熊掌相比熊掌更珍贵,所以他选择熊掌。生和义相比义更珍贵,所以他选择义。这是采用了对比的修辞方法......”。

7、“.....初读课文,提示课题。师好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同你知道这其中的原因吗古代汉语的行文方式是自上而下的,而且古人是以右为尊的,所以文言文的读法是从上到下,自右至向的。师请同学们出声读读,体会下。学生自由出声读。师谁愿意站起来读其他同学认真听,在心里面跟着默读。指名读。师听他读完你觉得他读得怎么样哪儿读得好师这段文字选子孟子告子上,你对孟子有多少了解呢找同同学能再试试注意读出感情。生读。字正腔圆,颇有儒者之风。师我们再看课文,第句孟子曰,曰什么意思说师没错,孟子曰,也就是孟子说。孟子共说了几句话句谁来读第句读第句第句最后句我们起读吧。师孟子的句话说了几层意思谁来读第层第层指名读。师孟子的话道出了个什么观点谁能用个词来概括。师这也是我们今天所要学习课文的题目。教师把课题补充完整师同学们齐读课题。南宋英雄文天祥......”。

8、“.....元世祖以厚禄劝降,文天祥宁死不屈,从容赴义,舍生取义。明朝的于谦,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也义,亦我所欲也,者不可得兼,舍生而取义者也。齐读句。再读课文,理解意思请同学们再读读课文,看看你们有什么发现生答。师也字在句子末尾有什么作用呢也是语气词你们还知道哪些语气词呢那么也字在句子中该读哪种语气呢出示句子鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也。指名读句子者也又是怎么读呢出示者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。两句放起,你再来读读,比较下有什么不同那么下两句怎么读呢现在老师考考大家,得兼,我们现在怎么说兼得为何古人说得的人,面对嗟来之食该怎么做出示句子箪食,豆羹,得之则生,弗得则死。嘑尔而与之,行道之人弗受蹴尔而与之,乞人不屑也。指名读句子。然而生活中还有这样的人读句子万钟则不辨礼仪而受之。这样的人是怎样的人面对万钟,孟子又是什么态度呢出示视频辞禄万钟读句子生,亦我所欲也义,亦我所欲也,者不可得兼......”。

9、“.....生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。总结背诵这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感多好的方法,现在就把它应用到实际学习中去,试着给这篇文言文字词做注释。师谁愿意汇报下你们的学习成果其他同学认真听,对比下和你们的理解是否相同对于所做的这些注释,有不样理解吗谁愿意解释也这个字,没人知道,那老师告诉你们,也出现在文言文的句子末尾说明它是个虚词,个陈述性的语气词,不用翻译,在本文中,也可以翻译成的。那么这个语气词应该怎么读呢请同学们试着读第句。这样读好吗重读应该像啊,呢,吗等语气词样,轻读。初读课文,提示课题。师好多同学都流露出诧异的神看你有什么发现这篇文言文第层意思与第层意思句式结构相近,都有我所欲也,者不可得兼,舍而取。在孟子的眼中,鱼和熊掌相比熊掌更珍贵,所以他选择熊掌。生和义相比义更珍贵,所以他选择义......”。