1、“.....师这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠,就让我们带着你的感情,你的理解,细细的体味那只贝吧,指名读课文。深层体悟,总结写法这篇文章采用了什么写法对比的写法,经历的对比,色彩的对比,外形的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。我们通过多师。如何激发孩子探究问题的兴趣情趣是关键。上课伊始,为了调动学生学习的积极性,我采用聊天的方式开门见山地引出只贝,让学生产生质疑只贝壳有什么好讲的带着疑问进入第环节。初读课文,整体感知,并思考你认为这是只怎样的贝。谁能用文中的句话回答老师这是只怎样的贝这是只可怜的贝,也是只可敬的贝。师同意吗都谁画的这句话看来大家都用心读书了。大屏幕出示这是只可怜的贝,也是只可敬的贝。自由读或齐读这是只可怜的贝,也是只可敬的贝......”。

2、“.....设计意图语文课程标准指出要让学生在阅读中揣摩文章悟的句子,并把你的体会简要的写在旁边,以便会儿你来汇报。生默读课文。交流阶段,首先交流普通贝所具有的特点。文中有这几个句子能反映普通贝的特点这壳上都曾经投影过太阳月亮星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花漩涡,和潮峰起伏的形状现在他们生命结束了,这光洁的壳上还留着这色彩和线条。出示课件贝壳图片引导学生联系贝的荣誉体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击,来自于大自然的赐予。孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖项上。人都在说这孩子多么漂亮,这漂亮的贝壳,结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链,这样,但它又是不平凡的,接下来就让我们与这只贝亲密接触,走进这只贝,让我们用心去感受它领悟它,好吗设计意图兴趣是的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣情趣是关键。上课伊始,为了调动学生学习的积极性......”。

3、“.....让学生产生质疑只贝壳有什么好讲的带着疑问进入第环节。初读课文,整体感知,并思考你认为这是只怎样的贝。谁能用文中的句话回答老师这是只怎样的贝这是只可怜的贝,也是只可敬的贝。师同意吗都谁画的这句话看来大家都用心读书了。大屏幕出示这是只可怜的贝,也是只可敬的贝。自由读或齐读这是只可怜的贝,也是只可敬的贝小学五年级语文只贝优质教案示例三篇整理版取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入,恐怕只贝不过仍是只贝,充其量是在众多华丽的贝壳中增加了个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了份磨难,因而也便多了份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它消化它,并借助它生成有用的新物,这决定了你是成为价值昂贵的珍珠还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨不弃,他认了,受了,忍了,并设法化育它......”。

4、“.....成全了石子,也成就了珍珠。就是他磨制成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至不出来。壳已经破烂,很不完全了。又发现了这只贝的两片瓦砾似的的壳,用脚踢飞了。是呀,与其说两片瓦砾似的壳,不如说是两片瓦砾,而且都放人用脚踢飞了,让人讨厌,教师小结是的,这是只多么可怜,多么不幸的贝呀,它失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出教师引读这是只可怜的贝。通过大家的描述使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳,所以我们说这是只可怜的贝。使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯,所以我们说这是只可怜的贝。使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光,所以我们说这是只可怜的贝。重点指导读第自地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。师这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠......”。

5、“.....你的理解,细细的体味那只贝吧,指名读课文。深层体悟,总结写法这篇文章采用了什么写法对比的写法,经历的对比,色彩的对比,外形的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来,作者是要借这只贝托物来表达自己的种情思寄意。那么,他到底要表达什么样的思考呢概而言之,就是生命的价值。这种价值的差异,首紧扣中心,读中悟情自主阅读,深入研究可怜,看看从哪里能看出这是只可怜的贝,教师巡回指导。蚂蚁虫子立即围拢来,将他们的软肉啮掉,空剩着两个硬硬的壳。啮掉什么意思口口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物口口地吃掉了,还在不停地流血,多么可怜呀,生命结束了,连生命都失去了,难道还不可怜吗这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮,他在海里的时候,就是只丑陋的贝。他让人讨厌,让人误解,所以很可怜。因为有颗石子钻进了他的壳内,那是个十分硬的石子......”。

6、“.....你们有没有人迷过眼睛,迷眼睛时就连那么点点地灰尘我们棱角的硬石子的介入不怨不弃,他认了,受了,忍了,并设法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他磨制成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。师如果你可以选择,你想做哪种贝呢引申拓展。课件出示只贝所对应的人会遇到哪些不幸可能是岁完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上可能是被剥夺说话的功能可能是身体彻底变形,可能是不会写字,不会看书这切是多么残酷,你们想象下如果个人真的遇到了这些,他会怎样我们和他相比是多么的幸福。要是这切不幸变成了现实,我们又觉得无比的难受,何况颗十分硬的石子,还带着棱角,那是多么的难受呀,他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉。做贝的荣誉是什么你能不能在文中找找答案,发现了好看的贝,捡起来,拿花线串着......”。

7、“.....是呀,别的贝被孩子们捡起并系在脖子上,而他却越来越没有了颜色,没有了图案,那他开始就没有颜色和图案吗这壳上都曾经投影过太阳月亮星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经过浪花旋涡和潮峰起伏的形状。老师这有些贝的图片,这是壳内没有石子的贝的壳,他们是那么美丽那么漂亮,可他却因石子的存在而越来越难看,这是多么可怜呀,但他默默地,他课文的结尾孩子们为什么要重新去沙滩寻找它它去了哪呢和普通贝的结局相比又有什么不同呢这只贝他磨制成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。师这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠,就让我们带着你的感情,你的理解,细细的体味那只贝吧,指名读课文。深层体悟,总结写法这篇文章采用了什么写法对比的写法,经历的对比,色彩的对比......”。

8、“.....评价的对比,当然,更主要的是价值的对比。我们通过多想象画面。引导学生想象,透过折磨这个词体会贝所承受的痛苦。并引导学生带着自己的想象,再读第段。仅仅是可怜吗在可怜背后你又读出了什么感悟贝的可敬理解磨制幻灯片出示最后段结合板书总结全文这只贝给了你怎样的启示拓展丑石内心美是人类永恒的话题小学年级语文只贝优质教案示例教学目标学会本课的生字,能够流利地朗读课文。小学五年级语文只贝优质教案示例三篇整理版。生读交流。读词语并说体会。引导学生从无论如何不能挤碎想象只贝是如何与石子作抗争,从只好受着内在的折磨想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈痛苦。师让我们起来把这只贝所受的折磨用表情就,成为与牛顿爱因斯坦齐名的大科学家。生读交流。读词语并说体会。引导学生从无论如何不能挤碎想象只贝是如何与石子作抗争,从只好受着内在的折磨想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈痛苦......”。

9、“.....扣住但他默默的。他说不出来。引导学生想象,假如这仅是只可怜的贝,他想说什么如果是可敬的贝,他又会说什么呢针对文本空白点的拓展,能使学生更深入理解只贝的内心感受。师如果说贝的这种不屈于磨难的精神是首诗,那么它定是世界上最壮丽的诗篇如果说是首歌,那么它定最扣人心弦感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石然段。就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第自然段。同桌互读个别读齐读。小组合作,深入研究可敬。小学五年级语文只贝优质教案示例三篇整理版。按作者的思路去理解,理解才能透彻。叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教学目标和本课的教学重点难点,遵循教学原则的基本要求。在教学时,我围绕为什么说这是只可怜的贝,也是只可敬的贝这话题展开教学。激情谈话,揭题导入今天我们学习篇新的课文板书只贝,让我们起来感受下只贝给我们带来的感动和震撼......”。