1、“.....领悟本文言辞的巧妙美。言之有节,言之有据,言之有力。教学步骤第课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,风萧萧兮易水寒,壮土去兮不复还。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印么理由拒绝了秦王的要求安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定,愿终守先王之地,弗敢易,预示着将会有场大风雨。概括段意。秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因,是故事的开端。分析第自然段陵君是什么态度有恩于安陵君说说理由。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并,是恩粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问,然后正面回答秦王,最后在对比中用反问语气句子否定秦王的无耻要求......”。

2、“.....由此引起了两国之间的场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国,同秦王进行针锋相对的斗争,终于折服秦王的经过。检查预习读读,写写唐雎ū怫然韩傀ī免冠徒跣缟素庸夫ō色挠以头抢地ā休祲寡人谕字词重点归纳重点词句加惠给予恩惠长者忠厚长者错意置意休祲休吉祥祲不吉祥,吉凶的征兆挠屈服长跪古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上跪时上身挺直,表示庄重,意为直身而跪免冠和轻寡人,是威。先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问,然后正面回答秦王,最后在对比中用反问语气句子否定秦王的无耻要求。相同点都回绝了秦王的无耻妄想。师先提问,生答后再小结。战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共十篇,分东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策。公元前年和前年,靠近秦国的韩国魏国相继被秦国所灭,其余山东国中的赵燕齐楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年......”。

3、“.....安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,度还保持人教版九年级上册语文唐雎不辱使命教案三篇整理版读书的乐趣。人教版九年级上册语文唐雎不辱使命教案三篇整理版。要求在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。说读说译文。叙述者唐雎秦王各由人担任,要能读出人物应有的语气。,每读句,学生就跟着集体杂然地翻译文句。段中找出几个难句请学生口头翻译。如今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直百里哉若士必怒,伏尸人,流血步,天下缟素,今日是也。评读说意味。演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的第惠给予恩惠长者忠厚长者错意置意休祲休吉祥祲不吉祥,吉凶的征兆挠屈服长跪古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上跪时上身挺直,表示庄重,意为直身而跪免冠徒跣摘掉帽子......”。

4、“.....谢罪词类活用广形容词做动词扩大轻形容词做动词轻视缟素名词作动词穿孝服整体把握用自己的话创造性地复述故事。故事的人物有哪些主要人物是谁故事的主要矛盾是什么最后的结果是怎样的你如何评价唐雎忠于使命,有勇有谋不畏强暴敢于献身大义凛然研讨与探究分用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的段故事公元前年和公元前年,秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。,然后正音正字。弗雎ū怫跣抢ā傀ī祲缟挠谕,可按照每行为组的顺序举行朗读比赛,以此激发学你认为唐雎的怀怒未发,休祲降于天正确吗分析第自然段秦王有什么样的言语和行动神色木然而道歉色挠......”。

5、“.....色厉内荏前倨后恭。文章结构分析起因以地易安陵愿终守之秦王不悦使唐雎使于秦经过故不错意也非若是也轻寡人与虽千里不敢易高潮天子之怒布衣之怒结局长跪而谢之拓展探究如何刻画人物通过人物的语言神态动作来刻画人物形象,其中最突出的是语言。通过对比来刻画人物形象。秦王色挠内荏外强中干的纸老虎。先倨后恭使人谓不悦怫然怒色挠长跪而谢唐雎临危不惧机智勇敢的伏比较鲜明丰满在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的段故事公元前年和公元前年,秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。,然后正音正字。弗雎ū怫跣抢ā傀ī祲缟挠谕,可按照每行为组的虎英雄。写作背景战国时期的最后十年......”。

6、“.....公元前年灭韩,公元前年灭魏。安陵是魏的附庸小国,在宗主国魏国灭亡之后,还保持着独立的地位。秦企图用易地的政治骗局进行吞并,由此引起了两国之间的场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国,同秦王进行针锋相对的斗争,终于折服秦王的经过。检查预习读读,写写唐雎ū怫然韩傀ī免冠徒跣缟素庸夫ō色挠以头抢地ā休祲寡人谕字词重点归纳重点词句人教版年级上册语文唐雎不辱使命教案篇教育目标学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。培养学生复述翻译朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神。领悟本文言辞的巧妙美。言之有节,言之有据,言之有力。教学步骤第课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,风萧萧兮易水寒,壮土去兮不复还。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀......”。

7、“.....人传诵,给我们留下了深刻的印精神特质。生稍作准备后回答。说读说译文。叙述者唐雎秦王各由人担任,要能读出人物应有的语气。,每读句,学生就跟着集体杂然地翻译文句。段中找出几个难句请学生口头翻译。如今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直百里哉若士必怒,伏尸人,流血步,天下缟素,今日是也。评读说意味。演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的第自然段和第自然段。演读地点设在讲台。要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上,演读出人物的精气神,能融入王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。教学过程分各色朗读课文。根据课文内容的理解,简要回答下列问题。秦王要求用百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的......”。

8、“.....凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命。秦王与安陵君易地并非真心,何以见得秦王并非真心易地,意在吞并。秦王使人谓安陵君曰析第自然段秦王以百里地易安陵是出于好心吗易地的真正目的是什么秦王不是出于什么好心,而是采取的以大易小的欺诈手段,企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定,愿终守先王之地,弗敢易,预示着将会有场大风雨。概括段意。秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因,是故事的开端。分析第自然段陵君是什么态度有恩于安陵君说说理由。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并,是恩粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡虎英雄。写作背景战国时期的最后十年,秦相继吞并各诸侯国,公元前年灭韩......”。

9、“.....安陵是魏的附庸小国,在宗主国魏国灭亡之后,还保持着独立的地位。秦企图用易地的政治骗局进行吞并,由此引起了两国之间的场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国,同秦王进行针锋相对的斗争,终于折服秦王的经过。检查预习读读,写写唐雎ū怫然韩傀ī免冠徒跣缟素庸夫ō色挠以头抢地ā休祲寡人谕字词重点归纳重点词句读书的乐趣。人教版九年级上册语文唐雎不辱使命教案三篇整理版。要求在准确的前提下,能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。说读说译文。叙述者唐雎秦王各由人担任,要能读出人物应有的语气。,每读句,学生就跟着集体杂然地翻译文句。段中找出几个难句请学生口头翻译。如今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直百里哉若士必怒,伏尸人,流血步,天下缟素,今日是也。评读说意味。演读分两组,每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王......”。