1、“.....两名组员依次为。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。教师可以就同个问题请不同小组的同号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争，促进共同发展。精心安排学习内容，学教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。它让我谨记教育工作者的责任努力改进并完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们搭建发挥发展才能的平台，相信每个学生都能成功。篇陶行知教育名著读后感爱满天下是陶行知先生生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而新的收获。苏霍姆林斯基说如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳......”。

2、“.....教师也感觉讲得没意思，究其原因我认为主要原因是教师讲课时激发不出学生学习的兴趣。教师对教材研究不深，没有抓住学生的年龄特点，除对教材讲述的含糊不清，针对性不强外，不注意调节课堂气氛，以至于孩子们在这里，我想说的是，平日里教师要给予学生适度的关爱，照顾，让他们感受到自己是受到重视的，那么，在孩子心里就会很满足，很满足，他们也会特别感激你。实践证明，爱是教育的基础，教育是爱的事业。教师要以广博的爱教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心灵塑造人。让我们学习陶行知先生的教育思想，坚定自己心中以爱育人的信念，在教育旅程中抒写最为壮丽的诗篇，奏响曲激昂的人生凯歌!。为什么会出现这样的结果呢有个重教育教学论著读后感整理版.效，合作徒具其形重结果轻过程，学生合作不充分重学生轻教师，教师放而不导。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了些尝试......”。

3、“.....下面结合自己的教学谈谈感受。教育教学论著读后感整理版。在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身不强外，不注意调节课堂气氛，以至于孩子们有的听不进，有的听不懂，也因此形成了种沉闷的感觉。教师的这种淡而无味的课堂教学，对教材钻研不精的态度，立即会传递给学生，这样来，教学内容似乎成了架设在师生之间的条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，学生怎么能精神得起来，兴奋得起来学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依间中学生学习交往表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，培养学生的自学能力发现问题与解决问题的能力。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的种有效方法......”。

4、“.....它能促进学生之间的相互交流和共同发展，更是让学生在学习中感受成功快乐的法宝。但正如提高课堂教学效率的策略与方法书中所说的，合作学习中存在的问题也不少，如重学习轻合作，学生作而不合重形式轻实壮成长。为什么会出现这样的结果呢有个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做个平等的人来对待。其实孩子也有自尊心。作为名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，爱学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功以小组交流的基本顺序是号质疑，号解疑，号补充，号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟......”。

5、“.....它让我谨记教育工作者的责任努力改进并完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们搭建发挥发展才能的平台，相信每个学生都能成功。篇陶行知教育名著读后感爱满天下是陶行知先生生奉行的格言。陶先生不让他们感到每天都不白费力气，每天自己都有新的收获。苏霍姆林斯基说如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时常常会感觉到学生学的没劲，教师也感觉讲得没意思，究其原因我认为主要原因是教师讲课时激发不出学生学习的兴趣。教师对教材研究不深，没有抓住学生的年龄特点，除对教材讲述的含糊不清，针对性合理组建学习小组，明确分工合作学习小组是学生合作学习成败的关键因素之。遵循组内异质组间同质的原则，我把学生分成若干小组，每个小组人，组长名，负责组织工作副组长名，负责协调记录工作。组长为号......”。

6、“.....两名组员依次为。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。教师可以就同个问题请不同小组的同号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争，促进共同发展。精心安排学习内容，学效吧。篇教育教学论文读后感随着新课程改革的推进，合作学习已经深入了学会学习的课堂。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习交往表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，培养学生的自学能力发现问题与解决问题的能力。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，它能促进学生之间的相互交流和共同发展，更是让学生在学习中感受成功快乐的法而自己在过去几年的教学生活中，多为点论，把后进学生看得无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非......”。

7、“.....正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，些平时不听话的同课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。教育教学论著读后感整理版。伸展在学生们面前的生活之路也许不是那么平坦，但我想，我们老师可以把爱的雨露洒进每个孩子的心田，做孩子前进道路上的铺路石。收获爱的回报以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。让他们感到每天都不白费力气，每天自己都有新的收获。苏霍姆林斯基说如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳......”。

8、“.....教师也感觉讲得没意思，究其原因我认为主要原因是教师讲课时激发不出学生学习的兴趣。教师对教材研究不深，没有抓住学生的年龄特点，除对教材讲述的含糊不清，针对性效，合作徒具其形重结果轻过程，学生合作不充分重学生轻教师，教师放而不导。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了些尝试，采用到些书中提到的策略保证合作学习的实效性，下面结合自己的教学谈谈感受。教育教学论著读后感整理版。在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身号质疑，号解疑，号补充，号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。合上书本，还有种跃跃欲试的感觉，因为这些案例的设计理念新颖，环节清晰，方法灵活......”。

9、“.....也尝试下，我想，在实践中去理解书中的理念，应该会更有成效吧。篇教育教学论文读后感随着新课程改革的推进，合作学习已经深入了学会学习的课堂。课堂中利用小组合作学习可以提高单位教育教学论著读后感整理版.宝。但正如提高课堂教学效率的策略与方法书中所说的，合作学习中存在的问题也不少，如重学习轻合作，学生作而不合重形式轻实效，合作徒具其形重结果轻过程，学生合作不充分重学生轻教师，教师放而不导。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了些尝试，采用到些书中提到的策略保证合作学习的实效性，下面结合自己的教学谈谈感受。教育教学论著读后感整理版效，合作徒具其形重结果轻过程，学生合作不充分重学生轻教师，教师放而不导。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了些尝试......”。