1、“.....属高中语文教材史记选读第单元,这单元定义为以国家利益为先。本文主要通过写晁错力主改革政治,法令多所更定,并倡议削减诸侯封地,遭到诸侯王和贵族官僚的强烈反对和嫉恨,为政敌所害的情节,体现人物不计个人安个小组的学生代表以板书的形式展示各小组讨论学习的成果,要求各段知识点采用归纳分类法,整理出重要知识点。同时加强诵读的要求,强调学生要在诵读的基础上,理解文意,把握文言知识点。这样要求的好处是将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,让学生在阅读中思考,在互助合作探究学习过程中学会学习,提高学习能力,解决教学重点。我的工作是在个小组的学生讲解完文言知识点时,更正知识点和补充遗漏或相关的知识点。如在本文中丞相申屠嘉心弗便中的便字,多次上书孝文帝,探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。景帝时更改了许多法令制度......”。

2、“.....向景帝提出削藩策,在朝廷内外引起极大震动,诸侯以此为借口发动叛乱。其中影响最大,原因有哪些从原文中找根据,谈谈自己的看法。幻灯削弱诸侯势力,触动了诸侯的根本利益。晁错介书生,对诸侯王对中央政权的危害是看得透彻,可是却没估计到各诸侯王联合反叛会有怎样的后果。为人过于严肃,又不能容忍别人的过错,人立于朝廷之上,孤危无援。只依仗皇上的宠信,有些有恃有重要的特殊句式,时言削诸侯事及法令可更定者,本句属于中心词定语者这模式的定语后置句。对这模式的定语后置句,学生们并不陌生,以前就学过,如第册苏武传中乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,还有上课廉颇与蔺相如中的计未定,求人可使报秦者,未得。个例句放在块,稍点拨,既让学生巩固了已有知识,又汲取了新知识,强化了对这知识点的理解。同时,也是告诉学生在解读新文言文时,定要有意识地联系以前学过的知识点。环节,问题导读......”。

3、“.....属高中语文教材史记选读第单元,这单元定义为以国家利益为先。本文主要通过写晁错力主改革政治,法令多所更定,并倡议削减诸侯封地,遭到诸侯王和贵族官僚的强烈反对和嫉恨,为政敌所害的情节,体现人物不计个人安危得失,从国家利益出发的爱国主义精神。同时,这又是篇文言文,语文教学大纲对文言文阅读的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词文言虚词和文言句式,能理解词句含义,以我们现代的眼光看也无疑是正确的治国方略,可当时晁错削藩未成,倒引发吴楚之乱,落得个腰斩于东市惨死的结局,这是为什么呢让学生带着这个问题进入本课的学习,大大地激发了学生的学习探究兴趣。环节,解读文本,落实文言基础知识。此环节采用高效课堂模式,由个小组的学生代表以板书的形式展示各小组讨论学习的成果......”。

4、“.....整理出重要知识点。同时加强诵读的要求,强调学生要在诵读的基础上,理解文意,把握文言知识点。这样要求的好处是将学生置于阅读的动词,应翻译为穿着,表示晁错被斩杀时的穿着状态,而大部分学生都翻译成了穿上。此知识点可引导学生联系以前学过的齐桓晋文之事中的老者衣帛食肉中的衣,加深对这个知识点的理解。环节,分发下课郅都学案,要求学生做好课前预习。高中文言文晁错说课稿及教学设计整理版。请为晁错写副对联。对联参考才倾朝野,心削藩地命断东市,千年悯丹心忠国家,报皇恩,原不分晁氏刘氏削藩地,殉礼度,何须辨美名骂名直言上谏,力主削藩,欲促汉朝大统疏人骨肉,腰斩东市,不惜以身显忠,将晁错父子相见的情节搬上了舞台,这环节不仅考察了两位学生对文章的整体掌握情况,话剧台词的改编能力,也考察了对晁错父子这两个人物形象的把握能力。同时,让其他学生在欣赏中更深入地体会了晁错这人物形象。事实证明......”。

5、“.....达到了预期的效果。环节,处理巩固练习题,巩固课文重要的文言知识点。这部分题讲求精练,侧重于考察学生对本文字音古今异义词词多义词类活用及特殊句式的掌握情况。从学案所做的情况看,学生掌握情况良好,问题出在上令晁错衣朝衣斩东市中目标知识目标了解相关背景资料积累重要文言知识能力目标通过学生自主学习,探究合作,培养训练阅读文言文的能力,养成善于思考,勤于总结的良好学习习惯。把握人物形象,赏析人物的优秀品质,培养鉴赏评价能力。情感态度和价值观目标学习人物不计个人安危得失,从国家利益出发的爱国主义精神。此环节也同样采用高效课堂模式,由学生根据学案设计的问题逐步深入分析晁错这人物形象。首先从晁错的性格特点入手,分析种种性格特点给他造成的正反两方面的影响。晁错之死,被称为西汉初年大冤案的衣这个词类活用的翻译上。衣,名词活用做动词,应翻译为穿着,表示晁错被斩杀时的穿着状态......”。

6、“.....此知识点可引导学生联系以前学过的齐桓晋文之事中的老者衣帛食肉中的衣,加深对这个知识点的理解。环节,分发下课郅都学案,要求学生做好课前预习。说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学过程我从以下个环节展开环节,导入新课。我是以晁错之死引入本课。晁错是西汉著名的思想家,他知识渊博,深得文景帝的赏识和宠信。他提出的削藩政策请为晁错写副对联。对联参考才倾朝野,心削藩地命断东市,千年悯丹心忠国家,报皇恩,原不分晁氏刘氏削藩地,殉礼度,何须辨美名骂名直言上谏,力主削藩,欲促汉朝大统疏人骨肉,腰斩东市,不惜以身显忠义高中文言文晁错教学设计教材分析晁错文节选自史记袁盎晁错列传,属高中语文教材史记选读第单元,这单元定义为以国家利益为先。本文主要通过写晁错力主改革政治,法令多所更定,并倡议削减诸侯封地,遭到诸侯王和贵族官僚的强烈反对和嫉恨,为政敌所害的情节......”。

7、“.....我确立了如下教学目标掌握治疾奇善倾等重点实词以及以因乃虚词。掌握文中的特殊句式。提高文言文阅读能力。他不是个好儿子,为理想搭上性命赔上全家但他是个忠臣,在忠孝难两全之时,他选择了大者。这个人,今天依然为我们做着他的贡献素材积累如果用晁错的事例作为论据,可用来证明什么观点思考回答幻灯为大家舍小家学会包容做事要讲究策略方法性格决定命运教师适时补充为实现自己的理想,即使粉身碎骨浑不怕。正如邓公所说,晁错患诸侯强大不可制,故请削地以尊京师,情感态度和价值观目标学习人物不计个人安危得失,从国家利益出发的爱国主义精神。他不是个好儿子,为理想搭上性命赔上全家但他是个忠臣,在忠孝难两全之时,他选择了大者。这个人,今天依然为我们做着他的贡献素材积累如果用晁错的事例作为论据,可用来证明什么观点思考回答幻灯为大家舍小家学会包容做事要讲究策略方法性格决定命运教师适时补充为实现自己的理想......”。

8、“.....正如邓公所说,晁错患诸侯强大不可制,故请削地以尊京师,万世之利也。要学会包容,不能斤斤计较,主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,让学生在阅读中思考,在互助合作探究学习过程中学会学习,提高学习能力,解决教学重点。我的工作是在个小组的学生讲解完文言知识点时,更正知识点和补充遗漏或相关的知识点。如在本文中丞相申屠嘉心弗便中的便字,由学生读准字音确实有定的难度,我提示学生可以据义定音。便,本义是安逸,引申为满意,意思是丞相申屠嘉心里不满意。读时,是便利方便之意,如本文中的因上便宜事。另外,本课中的衣这个词类活用的翻译上。衣,名词活用做动词,应翻译为穿着,表示晁错被斩杀时的穿着状态,而大部分学生都翻译成了穿上。此知识点可引导学生联系以前学过的齐桓晋文之事中的老者衣帛食肉中的衣,加深对这个知识点的理解。环节,分发下课郅都学案,要求学生做好课前预习。说教学过程为了完成教学目标......”。

9、“.....课堂教学过程我从以下个环节展开环节,导入新课。我是以晁错之死引入本课。晁错是西汉著名的思想家,他知识渊博,深得文景帝的赏识和宠信。他提出的削藩政策义高中文言文晁错教学设计教材分析晁错文节选自史记袁盎晁错列传,属高中语文教材史记选读第单元,这单元定义为以国家利益为先。本文主要通过写晁错力主改革政治,法令多所更定,并倡议削减诸侯封地,遭到诸侯王和贵族官僚的强烈反对和嫉恨,为政敌所害的情节,体现人物不计个人安危得失,从国家利益出发的爱国主义精神。同时,这又是篇文言文,语文教学大纲对文言文阅读的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词文言虚词和文言句式,能理解词句含义不仅考察了两位学生对文章的整体掌握情况,话剧台词的改编能力,也考察了对晁错父子这两个人物形象的把握能力。同时,让其他学生在欣赏中更深入地体会了晁错这人物形象。事实证明......”。