1、“.....比较念奴娇﹒赤壁世念奴娇赤壁怀古教师教学设计教学目标。体会苏词豪迈词风教学模式诵读法旁批式诵读法就是并用心眼口耳出声阅读的种教学法。传出文字的情趣,畅发读者的感兴,它可以边读边想象语言文字所描绘的情景,然后再用语言把想象中的画面描述部尚书等职,并出知杭州颍州扬州定州等地,晚年因新党执政被贬惠州儋州。宋徽宗时获大赦北还,途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师,谥号文忠。苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,清新豪健学生探导朗读技巧,把准节奏和情感。学生甲朗读师生点评。再读。念奴娇赤壁怀古教师教学设计整理版。总结以饱含深情地背诵本词来结束本课教学。念奴娇赤壁怀古作者介绍苏轼年月日年月日,字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡苏念奴娇赤壁怀古教师教学设计整理版到如今许多名人雕像。遥想引发的情思。英雄配美女羽扇纶巾,谈笑间......”。

2、“.....风流倜傥。内在运筹帷幄,决胜千里。手法樯橹借代灰飞烟灭夸张。从周郎联想到谢安,同样风流倜傥决胜千里之宋大家之苏轼亦善书,为宋家之工于画,尤擅墨竹怪石枯木等。有东坡集东坡易传东坡乐府等传世初读把基调宋朝俞文豹在吹剑录中记录当时咏唱苏词花絮,从中可看出苏柳的不同词风,那就是苏豪柳俗。展课件东坡在玉堂,有幕士善讴。因问我借人道是以引出所咏的人物。乱穿拍卷等词语的运用,精巧独到地勾画了古战场的险要形势,写出了它的雄奇壮丽景象,从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。抒情遥想公瑾当年,小乔初嫁了旁批点预设历史的真实,艺术的真实,联任职。元丰年年,因乌台诗案受诬陷被贬黄州任团练副使。宋哲宗即位后,曾任翰林学士侍读学士礼部尚书等职,并出知杭州颍州扬州定州等地,晚年因新党执政被贬惠州儋州。宋徽宗时获大赦北还,途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师......”。

3、“.....苏轼读法就是并用心眼口耳出声阅读的种教学法。传出文字的情趣,畅发读者的感兴,它可以边读边想象语言文字所描绘的情景,然后再用语言把想象中的画面描述出来。其标准声情并茂合。其精髓熟读精思,口诵心惟。总结以饱含深情地背诵本词来结束本课宋代文学最高成就的代表,并在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称苏黄。词开豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称苏辛其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称欧苏,为唐第句神游之感,有点不知不觉地远逝,读出缓慢而空旷之感。定完情感基调后,再鼓励学生自读,试读,范读以致背诵。自个揣摩品味苏轼词豪迈风格。品读明写法书读百遍,其义自见。让学生再次品读。从小学到高中学了不少的诗词,比较念奴娇﹒赤壁,透过语言悟出情感,以达熟读精思,口诵心惟之目的。调动学生思维和智慧,利用旁批,抒写自己读后感受......”。

4、“.....第句升调,语速要快,有节奏感,穿惊涛拍千堆雪要重读,读出排山倒海的气势来。第句降调,设词人营造出种怎样的意境如何表现的旁批展示学生甲师生点评学生乙师生点评学生丙师生点评小结下阙着重写人,借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。写小乔在于烘托周瑜才华横溢意气风发,突出人物的风姿,中间描写周瑜的战功意在反衬比柳词何如对曰柳郎中词,只合十女郎,执红牙板,歌杨柳岸,晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。公为之绝倒。我们也来唱回大江东去,朗读苏轼的念奴娇﹒赤壁怀古,把准其情感基调。学生朗读,教师巡视,读读议议,宋代文学最高成就的代表,并在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称苏黄。词开豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称苏辛其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称欧苏,为唐到如今许多名人雕像......”。

5、“.....谈笑间,樯橹灰飞烟灭旁批点预设从言谈举止分析周郎的形象外在英俊潇洒,风流倜傥。内在运筹帷幄,决胜千里。手法樯橹借代灰飞烟灭夸张。从周郎联想到谢安,同样风流倜傥决胜千里之自若的气概来。综合旁批点预设写景点面如何有机结合旁批展示学生甲师生点评学生乙师生点评学生丙师生点评小结上阕咏赤壁,着重写景,为描写人物作烘托。前句不仅写出了大江的气势,而且把千古英雄人物都概括进来,表达了对英雄的向往之情。念奴娇赤壁怀古教师教学设计整理版柔平缓。第句遥想公瑾当年,小乔初嫁了。读出平和,羡慕雄姿英发读重音,读出崇拜无限仰慕之情。第句羽扇纶巾,谈笑间,轻松,潇洒,尾音加重,拖字音,为樯橹灰飞烟灭积蓄情感,樯橹灰飞烟灭读升调,语速稍快,读出指点江山镇定自若的气概到如今许多名人雕像。遥想引发的情思。英雄配美女羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭旁批点预设从言谈举止分析周郎的形象外在英俊潇洒......”。

6、“.....内在运筹帷幄,决胜千里。手法樯橹借代灰飞烟灭夸张。从周郎联想到谢安,同样风流倜傥决胜千里之杰作,可补充可延伸可反驳不同点的内容上,启发他们有不同的见解,教师诱导的同时,要帮助学生匡正,不能放任自流,不能任凭他们天马行空美读析情感所谓美读,就是有选择的读,选自己以为精彩的词句,再悟读,读出蕴含语言表象之内的真正意。从小学到高中学了不少的诗词,比较念奴娇﹒赤壁怀古和的沁园春﹒长沙的写法是否样,样。请用两个字来概括上下阕分别写了什么明确上阕写景,下阕抒情。第句升调,语速要快,有节奏感,穿惊涛拍千堆雪要重读,读出排山倒海的气势来。自己的年老无为。多情后几句虽表达了伤感之情,但这种感情其实正是词人不甘沉沦,积极进取,奋发向上的表现,仍不失英雄豪迈本色。师生点评,必须结合学生旁批实际,同点内容上,在指出精彩和不足的同时,鼓励更多学生参与其中,敢于展示自己宋代文学最高成就的代表......”。

7、“.....其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称苏黄。词开豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称苏辛其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称欧苏,为唐,苏轼为何不选谢安或者曹操孙权刘备诸葛亮故国神游,多情应笑我,早生华发,人生如梦,樽还酹江月旁批点预设我多情,有什么情为何华发早生李白有举杯消愁愁更愁,而苏轼却是樽还酹江月仰俯,可看出两人性格上有何不同综合旁批点借人道是以引出所咏的人物。乱穿拍卷等词语的运用,精巧独到地勾画了古战场的险要形势,写出了它的雄奇壮丽景象,从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。抒情遥想公瑾当年,小乔初嫁了旁批点预设历史的真实,艺术的真实,联壁怀古和的沁园春﹒长沙的写法是否样,样。请用两个字来概括上下阕分别写了什么明确上阕写景,下阕抒情。念奴娇赤壁怀古教师教学设计整理版。念奴娇赤壁怀古教师教学设计教学目标......”。

8、“.....轻柔平缓。第句遥想公瑾当年,小乔初嫁了。读出平和,羡慕雄姿英发读重音,读出崇拜无限仰慕之情。第句羽扇纶巾,谈笑间,轻松,潇洒,尾音加重,拖字音,为樯橹灰飞烟灭积蓄情感,樯橹灰飞烟灭读升调,语速稍快,读出指点江山镇定念奴娇赤壁怀古教师教学设计整理版到如今许多名人雕像。遥想引发的情思。英雄配美女羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭旁批点预设从言谈举止分析周郎的形象外在英俊潇洒,风流倜傥。内在运筹帷幄,决胜千里。手法樯橹借代灰飞烟灭夸张。从周郎联想到谢安,同样风流倜傥决胜千里之来。其标准声情并茂合。其精髓熟读精思,口诵心惟。第句神游之感,有点不知不觉地远逝,读出缓慢而空旷之感。定完情感基调后,再鼓励学生自读,试读,范读以致背诵。自个揣摩品味苏轼词豪迈风格。品读明写法书读百遍,其义自见。让学生再次品借人道是以引出所咏的人物。乱穿拍卷等词语的运用......”。

9、“.....写出了它的雄奇壮丽景象,从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。抒情遥想公瑾当年,小乔初嫁了旁批点预设历史的真实,艺术的真实,联,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称苏黄。词开豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称苏辛其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称欧苏,为唐宋大家之苏轼亦善书,为宋家之工于画,尤擅墨竹怪石枯木等。有东坡集东坡易传东坡乐府等。汉族,北宋眉州眉山今属川省眉山市人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家书法家画家。嘉祐年年,苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔杭州密州徐州湖州等地任职。元丰年年,因乌台诗案受诬陷被贬黄州任团练副使。宋哲宗即位后,曾任翰林学士侍读学士比柳词何如对曰柳郎中词,只合十女郎,执红牙板,歌杨柳岸,晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。公为之绝倒。我们也来唱回大江东去,朗读苏轼的念奴娇﹒赤壁怀古,把准其情感基调。学生朗读......”。