1、“.....从中我们又可以体会什么不同的心境呢分别讨论完两个文本的组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法,从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头深地震撼过你比较鉴赏请学生观看国演义中曹操横槊赋诗的段剪辑,同时给学生布置两个思考练习。剪辑中曹操所吟唱的短歌行与课本上的短歌行有几处不同剪辑当中的曹操留给你什么样的印象合作探究教师引导问题预设首先从文本才以建功立业的心情。教学难点内容。高中语文短歌行教学设计整理版。教学方法诵读法讨论法比较赏析法课时安排课时教学过程情境导入导语今天我们要学习的是曹操的短歌行。曹操是我们所熟知的历史人物,他曾经在足鼎立的高中语文短歌行教学设计整理版许许多多人,就很有可能跃跃欲试,向他归心了。对酒当歌句,猛看很象是古诗十首中的消极调子......”。

2、“.....这里讲人生几何,不是叫人及时行乐,而是要及时地建功立业。又从表面上看,曹操是在抒个人之情,发愁时间过得太快从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点内容。高中语文短歌行教学设计整理版。总结提升探讨诗歌的感情基调请学生结合诵读自由发曹操这样位高权重的人居然在那里为求贤而发愁,那该有多大的宣传作用。假如庶族地主中真有贤才的话,看了这些话就不能不大受感动和鼓舞。他们正苦于找不到出路呢,没有想到曹操却在那里渴求人才,于是那真正有才或自以为有才的样的印象合作探究教师引导问题预设首先从文本的不同文字入手,理解其字面的不同意义。接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。说明教师要根据学生讨论交流的情况适时引导......”。

3、“.....尽管人们对他的评价不尽相同,有英雄奸雄和枭雄之别,但不争的事实是他是中国历史上个举足轻重的军事家政治家和文学家,尤其他是个大气磅礴,慷慨激昂的诗人和辍分别是什么意思掇和辍分别造成了什么表达效果,从中我们又可以体会什么不同的心境呢分别讨论完两个文本的组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法,月明星稀,乌鹊南飞。绕树匝,何枝可依山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。短歌行翻译面对美酒应该高歌,人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多,席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝。靠什么来排解大风歌思猛士之旨也。人生几何发端,盖传所谓古之王者知寿命之不长,故并建圣哲,以贻后嗣。这可以说基本上懂得了曹操发愁的含意不过所谓并建圣哲......”。

4、“.....曹操当时考虑的是要在他自己这生中结束战乱,统全这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端,这固然表明曹操真有他的愁思,所以才说得真切但另方面也正因为通过这样的调子更能打开处于下层多历艰难又急于寻找出路的人士的心扉。所以说用意和遣词既是真切的,也是巧妙的。在表看法,教师作有效引导,但不限制学生的答案,鼓励个性化的解读。阅读参考慷慨激昂。个性解读此环节设计意在尊重学生的个性化思维,丰富对本诗的理解,提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤和辍分别是什么意思掇和辍分别造成了什么表达效果,从中我们又可以体会什么不同的心境呢分别讨论完两个文本的组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法,许许多多人,就很有可能跃跃欲试,向他归心了。对酒当歌句......”。

5、“.....而其实大不相同。这里讲人生几何,不是叫人及时行乐,而是要及时地建功立业。又从表面上看,曹操是在抒个人之情,发愁时间过得太快赏析对酒当歌,人生几何譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,幽思难忘。何以价优,唯有屯谷。在这句中,作者强调他非常发愁,愁得不得了。那么愁的是什么呢原来他是苦于得不到众多的贤才来同他合作,道抓紧时间建功立业。试想连高中语文短歌行教学设计整理版中国。与汉高祖唱大风歌是既有相通之处,也有不同之处的呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇。忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。高中语文短歌行教学设计整理版许许多多人,就很有可能跃跃欲试,向他归心了。对酒当歌句,猛看很象是古诗十首中的消极调子,而其实大不相同。这里讲人生几何,不是叫人及时行乐,而是要及时地建功立业。又从表面上看,曹操是在抒个人之情......”。

6、“.....那么这愁就是种消极的感情反之,为着种有进步意义的目的而愁,那就成为种积极的情感。放到具体的历史背景中看,曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者,应该得到恰当的历史评价。清人陈沆在诗比兴笺中说此诗即汉高么来排解忧闷唯有狂饮方可解脱。那穿着青领周代学士的服装的学子哟,你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故,我直低唱着子衿歌。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇。忧从中来,不可断绝。越陌度阡这句诗中,主要的情感特征就是个愁字,愁到需要用酒来消解杜康相传是最早造酒的人,这里就用他的名字来作酒的代称。愁这种感情本身是无法评价的,能够评价的只是这种情感的客观内容,也就是为什么而愁。由于自私颓废甚至反动的和辍分别是什么意思掇和辍分别造成了什么表达效果......”。

7、“.....教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大贤才,提醒他们人生就象朝露那样易于消失,岁月流逝已经很多,应该赶紧拿定主意,到我这里来施展抱负。所以经分析便不难看出,诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。曹操这样位高权重的人居然在那里为求贤而发愁,那该有多大的宣传作用。假如庶族地主中真有贤才的话,看了这些话就不能不大受感动和鼓舞。他们正苦于找不到出路呢,没有想到曹操却在那里渴求人才,于是那真正有才或自以为有才的解忧闷唯有狂饮方可解脱。那穿着青领周代学士的服装的学子哟,你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故,我直低唱着子衿歌。教学方法诵读法讨论法比较赏析法课时安排课时教学过程情境导入导语今天我们要学习的是曹操的短歌行。,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。明月升起......”。

8、“.....群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了周却没敛翅,哪里才有它们栖身之所高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才,才能使天下人心都归向我短歌行高中语文短歌行教学设计整理版许许多多人,就很有可能跃跃欲试,向他归心了。对酒当歌句,猛看很象是古诗十首中的消极调子,而其实大不相同。这里讲人生几何,不是叫人及时行乐,而是要及时地建功立业。又从表面上看,曹操是在抒个人之情,发愁时间过得太快达能力。月明星稀,乌鹊南飞。绕树匝,何枝可依山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。短歌行翻译面对美酒应该高歌,人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝,失去的时日实在太多,席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝。靠什曹操这样位高权重的人居然在那里为求贤而发愁,那该有多大的宣传作用。假如庶族地主中真有贤才的话,看了这些话就不能不大受感动和鼓舞......”。

9、“.....没有想到曹操却在那里渴求人才,于是那真正有才或自以为有才的的不同文字入手,理解其字面的不同意义。接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。说明教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。如掇和辍分别是什么意思掇和辍分别造成了什么表达历史舞台上叱咤风云,尽管人们对他的评价不尽相同,有英雄奸雄和枭雄之别,但不争的事实是他是中国历史上个举足轻重的军事家政治家和文学家,尤其他是个大气磅礴,慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗哪些诗句曾经深表看法,教师作有效引导,但不限制学生的答案,鼓励个性化的解读。阅读参考慷慨激昂。个性解读此环节设计意在尊重学生的个性化思维,丰富对本诗的理解,提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤和辍分别是什么意思掇和辍分别造成了什么表达效果......”。