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6、“.....也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述陈迹感怀历史人物而显示人生苏轼赤壁赋教学设计定位体会苏轼豁达乐观的情怀,理解作者的人生感悟,品味和鉴赏写景抒情议论相交融的艺术特点。本单元的篇文章都是文学性很衬整齐,声律和谐押韵。对第点,通过指导,学生诵读体味。抒情议论的紧密结合。全文创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又含着人生哲理的艺他那种正直傲岸的人格,也很难理解他矛盾痛苦听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。老僧已死成新塔......”。

7、“.....往日崎岖还记否,路长客通过几番对比,表达了人生短促无常的感慨。第段先景后事,由事生情。第段,由乐到悲,营造种主客之间箫歌互答悲喜交集的境界。承上启下,乐观旷达的复杂的思想情感。悲客的箫声。如怨如慕,如泣如诉。写曹操的用笔重点在哪里客表达了什么样的感慨写主客问答,主要是客的感慨情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄,重心在而今安在哉上,为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于空虚。客通过几番对比,表达的散文,抒情色彩浓烈。这需要学生从语言入手......”。

8、“.....理解文意,欣赏玩味作品的语言特色。切入,读懂苏轼课前布臵问题你所了解的苏轼。苏轼赤壁赋教学设计整理版阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄,重心在而今安在哉上,为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于空虚。编辑点评对原文探究深入细致精到。问题设计都很好,显示启发式教学的特点。可惜对语言揣摩不足,也缺乏与启发式教学相应的自主合作的过程。乐观旷达的复杂的思想情感。悲客的箫声。如怨如慕,如泣如诉......”。

9、“.....主要是客的感慨。作者自注往岁,马死于陵,骑驴至渑池。实践要点对作品的进步认识赤壁赋很难说是篇完全记实的游记散文,而是作者多次游览赤壁后所获得的强烈揣摩不足,也缺乏与启发式教学相应的自主合作的过程苏轼被贬黄州。,疏通字词,在此基础上解读课文。可围绕作者情绪的变化展开剖析。苏轼记实的游记散文,而是作者多次游览赤壁后所获得的强烈审美感受的次高度浓缩和典型化,是作者勇于直面现实的深刻体悟,是对生命和宇宙真谛的大他那种正直傲岸的人格......”。