1、“.....干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊亲人,再见了,再见了,亲人,板书再见了,亲人齐读课题这篇课文是著名作家魏巍写的。问亲人,再见了与再见,亲人有什么区别呢等课上完告别,大家都深情地说着这样句话出示课题图片,板书课题再见了亲人不打标点指名读课题再见了亲人加标点板书,再读再见了,亲人体会哪句的感情更强烈些齐读亲人般指哪些人再见了,亲人这句话是谁对谁说的板书志愿军课文中的亲人指的是哪些人板书朝鲜人民他们是亲人吗不是。板书不是亲人可是出示课题再见了,亲人介绍背景,导入新课,激起学生学习积极性。那是个现在看来非常久远的年代有天,中送炭同归于尽深情厚谊的意思。能通过朗读体会反问句的作用,并能把反问句改写为陈述句。教学重点难点,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。,表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。教学时间课时。教学过程出示课题,范读课文,导入新课⒈板书再见了,亲人齐读课题......”。

2、“.....认识个生字。,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。感的作用。教学重难点个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想想,什么地方最让你感动为什么能用朗读来表达你的情感吗可以和同桌或学习小组的同学交流讨论下,不明白的地方提出来。巩固延伸关于抗美援朝的资料。课堂作业抄写词语背诵课文板书设计再见了,亲人不是亲人胜似亲人大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜炸成残疾教学反思通过学习本课,学生对课文内容理解透彻。中五年级语文再见了亲人教学设计整理版万语涌上心头,他们发出深情地呼喊亲人,再见了,再见了,亲人,板书再见了,亲人齐读课题这篇课文是著名作家魏巍写的。问亲人,再见了与再见,亲人有什么区别呢等课上完了咱们再来讨论解答。自读课文,完成作业。,想想为什么要这样分。供唯谣噩耗。雪中送炭唯同归于尽代价。检查讨论作业......”。

3、“.....第大段个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。五年级语文下了深厚的友谊。出示图片,火车站分别图年月日那天,在最后批志愿军胜利返回祖国的前刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样句话出示课题图片,板书课题再见了亲人不打标点指名读课题再见了亲人加标点板书,再读再见了,亲人体会哪句的感情更强烈些齐读亲人般指哪些人再见了,亲人这句话是谁对谁说的板书志愿军课文中的亲人指的是哪些人板书朝鲜人民他们件件桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为亲人对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题学生交流师生共同解决提出的问题。教学过程揭题导入。我们都已经知道了抗美援朝这伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民年抗战,年建设,年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手......”。

4、“.....干言恳切地对大娘说学生齐读大娘,停住您送别的脚步吧,志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这声声恳求之中了。过渡还有哪个故事让你感动呢自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。,回忆了许多令人难忘的往事,这件件桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为亲人对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题学生交流师生共同解决提出的问题。年级语喜欢的线条勾划你最想交流的是哪个故事根据学生的顺序,来安排个故事的教学顺序。大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是雪中送炭呢为什么这样比喻因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句救助伤员,失去孙孙这部分......”。

5、“.....认识个生字。,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。感的作用。教学重难点。课时安排两课时第课时预习探究引入课题,谁能说说最关心你与你最亲的人是谁他们是怎样关心爱护你的,志愿军赴朝鲜图同学们,嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。年月日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结教学过程揭题导入。我们都已经知道了抗美援朝这伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民年抗战,年建设,年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手,激动的泪水不往地流志愿军握着朝鲜人民的手,干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊亲人,再见了,再见了,亲人,板书再见了,亲人齐读课题这篇课文是著名作家魏巍写的。问亲人,再见了与再见,亲人有什么区别呢等课上完鼓励的语气。,补上这自然段的板书吗,说说这段的内容......”。

6、“.....不顾生命危险,失去妈妈没有落泪,和志愿军分别的今天却落泪了,她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人,即不是亲人却胜似亲人。劝忆颂。放手自读第自然段。全班交流。⒋分小组自学节,讨论该怎样朗读。总结⒈有感情地朗读全文。⒉课文抒发了怎样种感情板书出示不是亲人胜似亲人抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高比,能把反问句改为陈述句教学时间课时第课时教学要点初读课文,学会供唯谣噩耗个生字,理解雪中送炭唯同归于尽代价等词语,有感情地朗读课文,试背第自然段。指读读出亲切劝慰和感谢的语气。,给这自然段分为个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。第层中劝,劝大娘停住送别的脚步,劝大娘别担心,我们不会忘记朝鲜妈妈第层是忆,回忆大娘为志愿军做的事,具体说了两件事,送打糕昏倒路旁救伤员,是亲人吗不是。板书不是亲人可是出示课题再见了,亲人介绍背景,导入新课,激起学生学习积极性......”。

7、“.....战火烧到了鸭绿江边,年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子平静的生活又回到了我们身边,但万年轻的生命消失在滔滔江水边,对这段历史,你们还了解到些什么学生交流课前搜集的资料合作交流带着这文再见了亲人教学设计教学目标个生字,认识个生字。,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。感的作用。教学重难点。课时安排两课时第课时预习探究引入课题,谁能说说最关心你与你最亲的人是谁他们是怎样关心爱护你的,志愿军赴朝鲜图同学们,嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。年月日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结万语涌上心头,他们发出深情地呼喊亲人,再见了,再见了,亲人,板书再见了,亲人齐读课题这篇课文是著名作家魏巍写的。问亲人,再见了与再见......”。

8、“.....自读课文,完成作业。,想想为什么要这样分。供唯谣噩耗。雪中送炭唯同归于尽代价。检查讨论作业。第题课文按主要叙事和主要抒情分为两段,第大段个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。五年级语文法哪种说法好些为什么这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊,年来,大娘次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们程又程,于是他们恳切地对大娘说学生齐读大娘,停住您送别的脚步吧,志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这声声恳求之中了。过渡还有哪个故事让你感动呢自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。,回忆了许多令人难忘的往事,这五年级语文再见了亲人教学设计整理版海还深深厚情谊鲜血凝成的完成课后习题布置作业⒈抄写词语年级语文再见了,亲人教学设计教学目标了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。学会本课个生字,理解个词语的意思,并能用唯深情厚谊造句。......”。

9、“.....学会供唯谣噩耗个生字,理解雪中送炭唯同归于尽代价等词语,有感情地朗读课文,试背第自然段。五年级语文再见了亲人教学设计整理版万语涌上心头,他们发出深情地呼喊亲人,再见了,再见了,亲人,板书再见了,亲人齐读课题这篇课文是著名作家魏巍写的。问亲人,再见了与再见,亲人有什么区别呢等课上完了咱们再来讨论解答。自读课文,完成作业。,想想为什么要这样分。供唯谣噩耗。雪中送炭唯同归于尽代价。检查讨论作业。第题课文按主要叙事和主要抒情分为两段,第大段个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。五年级语文问句的作用。这位老大娘是志愿军的亲属吗可是为了志愿军战士,她却付出了这样大的代价,在大娘的心中,志愿军战士不是亲人却胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说这比山还高比海还深的情谊,我们是不会忘记的。课文是这样说的吗对比您说,这比山还高比海还深的情谊......”。