1、“.....胜似亲人。„通过对大娘典型事例的分析,呼应了不是亲人,胜似亲人这中心。‟师第段我们学得很好。文章按照临行话别追忆往事赞颂友谊层意思来叙述,请同学们按照这个分层方法,把第段也分作层。学生很快分好,描写出了个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上,记叙的是个有代表性的人物大娘小金花大嫂,引入那些令人难忘的往事的回忆,把现实的告别场面与往事结合起来,可以说是人物典型场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文,学生从中受到国际主义的思想教育。教学目标知识与技能学会本课生字新词,在理解课文内容的基础上,引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义丰富的情感,教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情,用生动的充满激情的语言感染学生,再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深,是用鲜血凝成的......”。

2、“.....以读感悟,读中熏陶。进而抒发升华自我情感。教学对象分析年级的学生已经具备了定的阅读思考质疑感悟的能力。有了定的小组合作探究能力。因此,在教学方法的选择上,我主要采用自主读悟,合作交流的方法,师生互实的告别场面与往事结合起来,可以说是人物典型场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文,学生从中受到国际主义的思想教育。教学目标知识与技能学会本课生字新词,在理解课文内容的基础上,引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。师不要只考虑个词,用句话来说。生不是亲人,胜似亲人。师说得好。中朝人民这种情谊就叫做不是亲人再见了亲人教学设计及反思整理版什么怎么说的读课文时要注意描写她的动作神态的词语。生可是你把脚跺,嘴角抽动两下,狠狠地说妈妈,这个仇我定要报,师把脚跺......”。

3、“.....痛恨侵略者。再见了亲人教学设计及反思整理版。师这个事例中有两个词对比非常强烈,你刚才画出来了吗生我画的是丢下背进。师丢下的是谁生是大娘的小孙孙,她老人家的唯亲人。师好,你很尊敬老年人,称呼她老人家既恰当又准确,大家应该向你学习求让学生通过读来体验课文情感,以读感悟,读中熏陶。进而抒发升华自我情感。教学对象分析年级的学生已经具备了定的阅读思考质疑感悟的能力。有了定的小组合作探究能力。因此,在教学方法的选择上,我主要采用自主读悟,合作交流的方法,师生互动生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣。让学生通过体验感悟等手段,内心真正受到震撼,产生共鸣,最终达到教学目标。教学内容分析再见了,亲人是小学语文教材第十说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同生敌人是侵略者,他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死,是为了祖国和中朝人民的友谊,她死得有价值,无尚光荣......”。

4、“.....个是轻于鸿毛,个是重于泰山,虽然是同归,但死的意义绝对不同,„老师不是就词论词,而是联系课文讲清了两个人死的意义绝然不同。不仅使学生深入地领会了词语的意思,而且潜移默化地受到教育,是处理词语的个成功范例。‟师当小金花得知妈妈牺牲后她说新兴的教学手段,在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果,是教改的新课题,也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体,提高认知语言能力,使学生在认知语言过程中,更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率,使学生认识理解掌握运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位,突出语文教学的学科特点,突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计,体现电教媒了,个是轻于鸿毛,个是重于泰山,虽然是同归,但死的意义绝对不同,„老师不是就词论词,而是联系课文讲清了两个人死的意义绝然不同......”。

5、“.....而且潜移默化地受到教育,是处理词语的个成功范例。‟师当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么怎么说的读课文时要注意描写她的动作神态的词语。生可是你把脚跺,嘴角抽动两下,狠狠地说妈妈,这个仇我定要报,师把脚跺,嘴角抽动两下说明什么生说明小金花恨敌人的作用与优势。教学媒体歌曲志愿军战歌课文录音课件重点语句问题课件课文插图课件各种声音的课件。教学过程,创设情境,感知亲人。再见了亲人教学设计及反思堂好的阅读课应该做到书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感,教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情,用生动的充满激情的语言感染学生,再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深,是用鲜血凝成的,„段课文中可以抓的词语很多,老师抓了丢下背进这两个对比十分强烈的词,可谓抓住了关键。这是因为大娘的丢背便可以看出大娘与志愿军伤员之间不是亲人......”。

6、“.....胜似亲人。„通过对大娘典型事例的分析,呼应了不是亲人,胜似亲人这中心。‟师第段我们学得很好。文章按照临行话别追忆往事赞颂友谊层意思来叙述,请同学们按照这个分层方法,把第段也分作层。学生很快分好着电脑课件中的乐曲声,教师引导同学读课文最后段。师同学们,让我们怀着依依惜别的心情,起朗读课文最后段。师这个事例中有两个词对比非常强烈,你刚才画出来了吗生我画的是丢下背进。师丢下的是谁生是大娘的小孙孙,她老人家的唯亲人。师好,你很尊敬老年人,称呼她老人家既恰当又准确,大家应该向你学习。„学生用了个很有礼貌的称呼,老师也不忘给予表扬。虽是顺便说的题外话,但有明显的导行作用。‟师那么谁再说说背进的是谁伤员的生命。从这丢背里,可以看出在大娘的心目中志愿军战士生齐不是亲人,胜似亲人。师为什么生因为前沿阵地是打仗的最前线,非常危险。师到处硝烟滚滚,炮声隆隆......”。

7、“.....我想假如她家里没有菜吃,她无论如何也不会冒着生命危险去挖野菜的。今天志愿军没有菜吃,她居然跑到前沿阵地上去挖,而且被敌人的炮弹炸成了残废。想想看,在大嫂的心目中,志愿军生齐不是亲人,胜似亲人,„老师不是架空分析,而是紧紧扣住个挖字册第组的篇精读课文。这篇精读课文记叙了年最后批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章,以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法,描写出了个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上,记叙的是个有代表性的人物大娘小金花大嫂,引入那些令人难忘的往事的回忆,把的作用与优势。教学媒体歌曲志愿军战歌课文录音课件重点语句问题课件课文插图课件各种声音的课件。教学过程,创设情境,感知亲人......”。

8、“.....议论纷纷,情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感,教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情,用生动的充满激情的语言感染学生,再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深,是用鲜血凝成的,什么怎么说的读课文时要注意描写她的动作神态的词语。生可是你把脚跺,嘴角抽动两下,狠狠地说妈妈,这个仇我定要报,师把脚跺,嘴角抽动两下说明什么生说明小金花恨敌人,痛恨侵略者。再见了亲人教学设计及反思整理版。师这个事例中有两个词对比非常强烈,你刚才画出来了吗生我画的是丢下背进。师丢下的是谁生是大娘的小孙孙,她老人家的唯亲人。师好,你很尊敬老年人,称呼她老人家既恰当又准确,大家应该向你学习型事例的分析,呼应了不是亲人,胜似亲人这中心。‟师第段我们学得很好。文章按照临行话别追忆往事赞颂友谊层意思来叙述,请同学们按照这个分层方法,把第段也分作层......”。

9、“.....师小金花的妈妈和敌人同归于尽了,这个词怎么讲生齐走向死亡。师意思懂了,但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论样看待吗生不能。因为小金花妈妈死得有意义,敌人死得没有意义,他是坏蛋,他该死,生笑师谁能比较准确再见了亲人教学设计及反思整理版生志愿军伤员。师唯亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿,是奶奶的命根子,祖孙人相依为命,她怎能丢下自己的亲骨肉呢可是这时敌机来了,志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血,定要保住他的生命,在这不能两全的紧急关头,大娘宁愿舍弃亲人的生命,也要保住志愿军伤员的生命。从这丢背里,可以看出在大娘的心目中志愿军战士生齐不是亲人,胜似亲人。再见了亲人教学设计及反思整理版什么怎么说的读课文时要注意描写她的动作神态的词语。生可是你把脚跺,嘴角抽动两下,狠狠地说妈妈,这个仇我定要报,师把脚跺......”。