1、“.....学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。例如田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收,体会果子的可爱。生橙红汇报。师生合作演动植物过冬的情景。设计意图师生合作,教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。总结拓展你们仿佛看到了怎样的秋天设计意图引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统。这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇美丽又充的色彩师范读第自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色学生汇报。这些漂亮的颜色分别给了谁呢用自己的话简单说说。你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法样,全都变漂亮了。孩子们,请你自由朗读第自然段,遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍......”。

2、“.....设计意图调动学生的生活经验,从而以在课后收集描写秋天的优美词句选择你喜欢的内容背下来把秋天的美景画下来仿照课文内容,也写写秋天见到的景色。设计意图多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。板书设计颜料彩缤纷丰收钥匙气味小喇叭欢乐。难点指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学准备课件小喇叭教学过程复习导入孩子们,我们上节课已学习生字关于秋天的雨优秀教学设计整理版,飘哇飘哇读读好不好,为什么设计意图抓住表现动态的词语扇哪扇哪飘哇飘哇,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。例如田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收,体会果子的可爱。生橙红色是给人们去摘呢师果园也告诉我们个好消息丰收了你从那个景......”。

3、“.....教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。总结拓展你们仿佛看到了怎样的秋天设计意图引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统。这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇美丽又充满欢乐的秋天,知道了齐读秋天的性,激发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感态度价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的维目标在教学中有效达成。教学目标知识与能力正确流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。读懂课文,感受秋天的美好。积累好词佳句。句子对比出示句子如果老师把这两句话中的些词去掉,扇哪扇哪发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感态度价值观......”。

4、“.....力求使相互交融的维目标在教学中有效达成。教学目标知识与能力正确流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。读懂课文,感受秋天的美好。积累好词佳句。设计意图调动学生的生活经验,从而自然地理解了小朋友的脚常被那香天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩,丰收的景象,各种动植物忙碌的情景。描绘出了个美丽丰收欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特秋景的美丽秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。设计理念秋天的雨是篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示个美丽丰收快乐的秋味勾住的含义,加深学生对秋天的喜爱之情。你现在的心情怎样快乐兴奋让我们带着快乐的心情齐读第自然段。学习第自然段,感受秋趣过渡秋天的雨除了有好闻的气味,它还是个非常关心别人的好孩子呢......”。

5、“.....板书小喇叭它告诉大家冬天快要来了。用自己喜欢的方式读第自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备学生汇报。师生合作演动植物过冬的情句子对比出示句子如果老师把这两句话中的些词去掉,扇哪扇哪,飘哇飘哇读读好不好,为什么设计意图抓住表现动态的词语扇哪扇哪飘哇飘哇,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。例如田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收,体会果子的可爱。生橙红还有好闻的气味呢,板书气味它就藏在第自然段里。指名学生朗读第自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。关于秋天的雨优秀教学设计整理版。片银杏叶就像把小扇子,扇哪扇哪扇走了夏天的炎热两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪扇走了夏天的炎热课件出示整棵银杏树满树的银杏叶都黄了......”。

6、“.....扇哪扇哪扇走了夏天的炎热自由朗读,再指名读,学生互评。全班齐读。小结刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。用同样的方法学习写枫叶的句子出示描写枫叶的句子。设计意图这是朗读指导的个示范过程。在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话其实,这是个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方雨课件出示小朋友,让我们带着感激,齐读最后段。板书丰收欢乐写两句赞美秋天的话。秋天的雨像位魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音,你有没有话想对秋天的雨说呢请你对它说两句赞美的话。全班交流。作业设计秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天的美景数不尽,道不完,如果你想留住这美好的景色,你可味勾住的含义......”。

7、“.....你现在的心情怎样快乐兴奋让我们带着快乐的心情齐读第自然段。学习第自然段,感受秋趣过渡秋天的雨除了有好闻的气味,它还是个非常关心别人的好孩子呢,师吹起了小喇叭说秋天的雨吹起了金色的小喇叭,板书小喇叭它告诉大家冬天快要来了。用自己喜欢的方式读第自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备学生汇报。师生合作演动植物过冬的情,飘哇飘哇读读好不好,为什么设计意图抓住表现动态的词语扇哪扇哪飘哇飘哇,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。例如田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收,体会果子的可爱。生橙红色是给人们去摘呢师果园也告诉我们个好消息丰收了你从那个快乐的秋天。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学以读为本......”。

8、“.....充分地读,在读中感受语言的美,在读中感悟秋天的美,在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统答案。整个过程为张扬学生关于秋天的雨优秀教学设计整理版读。小结刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。用同样的方法学习写枫叶的句子出示描写枫叶的句子。设计意图这是朗读指导的个示范过程。在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话其实,这是个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方,飘哇飘哇读读好不好,为什么设计意图抓住表现动态的词语扇哪扇哪飘哇飘哇,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味......”。

9、“.....学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。例如田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收,体会果子的可爱。生橙红色是给人们去摘呢师果园也告诉我们个好消息丰收了你从那个堂,让学生在读中理解美,在读中感受美。小结这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有盒彩缤纷的颜料板书设计意图学习第段时,紧扣了颜色这重点,通过找颜色词,品读美句,看秋景图,仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了彩缤纷的含义,深刻感悟到秋天的美,并通过练说朗读等,使学生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥。学习第自然段,感受秋味师秋天的雨不光有彩缤纷的色彩,如果你想留住这美好的景色,你可以在课后收集描写秋天的优美词句选择你喜欢的内容背下来把秋天的美景画下来仿照课文内容,也写写秋天见到的景色。设计意图多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。板书设计颜料彩缤纷丰收钥匙气味小喇叭欢乐......”。