1、“.....任凭烈火烧身仍纹丝不动,而英勇牺牲黄继光为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了青山处处埋忠骨,何须想老大娘为志愿军战士做了哪些事情创设情境,感受真情自由朗读,画处最令自己感动的的段落或者是语句,并抓住重点词语细细体会。课文再见了亲人教学设计整理版。领悟课文表达上的些特点,体会课文重点词句在对表朝鲜的亲人,这是多么深厚的情谊啊,按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达年之久,他们也定想早日回到回到祖国,回到白发双亲和妻儿身边,可是此时此刻他们却希望齐读列车啊,请开得慢点师导那么还有什么比亲人的等课文再见了亲人教学设计整理版大娘小金花和大嫂的事迹感人肺腑,志愿军战士怎能忘怀呢是啊,年的血雨腥风起度过......”。

2、“.....这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地怎么不牵肠挂肚呢让我们走进志愿军叔叔,和他们起与朝鲜人民话别请同学们带着这些问题,用自己喜欢的方式自读课文。领悟课文表达上的些特点,体会课文重点词句在对表达情感的作用。教学重点学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法,体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的了年中国人民志愿军最后批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文再见了亲人教学设计整理版。小结生在什么时期对,中国人民志愿军为了打击美帝国主义侵略者,和朝鲜人民并肩作战,这是为了对方共同的敌人,为了实现共同的心愿和平,这就是爱国主义精神。中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊,当志愿军回国时......”。

3、“.....赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学难点体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的方法。课时安排课时教学过程揭题引入,激发探究兴趣谈话导入英雄邱少云在夺民送了程又程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动。今天我们起来学习这样篇课文。板书课题揭题,解题课文题目的中心词是什么什么样的人称之为亲人课文目中的亲人指的是谁课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人课文再见了亲人教学设计在新课程的理念下,课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是个主动建构的过程,本节课我以激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历体验和运用中真正感悟知能忘怀呢是啊,年的血雨腥风起度过,年的峥嵘岁月共同走过,这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地怎么不牵肠挂肚呢让我们走进志愿军叔叔......”。

4、“.....让我们齐声朗读再见了,亲人,总结写法这个自战士为朝鲜人民所做的事,展开想象,在写下来最后,引导背诵抄写和进行小练笔展开想象,写件志愿军为朝鲜人民做的事。教学方式与教学手段在教学中,教师必须采取灵活多样的方法,帮助学生真正理解课文内容,体会作者的方法。自然段激情朗读,激发兴趣指名读出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落是啊,分别的时候令人肝肠寸断,从这段文字中你又明白了什么汇报交流小结从大家刚才的朗读中老师也能够深深体会到志愿军战士不忍离开民送了程又程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动。今天我们起来学习这样篇课文。板书课题揭题,解题课文题目的中心词是什么什么样的人称之为亲人课文目中的亲人指的是谁课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人大娘小金花和大嫂的事迹感人肺腑,志愿军战士怎能忘怀呢是啊,年的血雨腥风起度过......”。

5、“.....这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地怎么不牵肠挂肚呢让我们走进志愿军叔叔,和他们起与朝鲜人民话别过程,本节课我以激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的首席地位。教学背景分析教材分析本篇课文为叙事抒情散文,描写课文再见了亲人教学设计整理版然段在写法上有什么特点都用第称呼,这样写好像在面对面说话,更方便表达情感,而且都是通过具体的事例直接抒发作者的情感。拓展延伸。完成课后小练笔从课文中挑选件志愿军战士为朝鲜人民所做的事,展开想象,在写下来。大娘小金花和大嫂的事迹感人肺腑,志愿军战士怎能忘怀呢是啊,年的血雨腥风起度过,年的峥嵘岁月共同走过,这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地怎么不牵肠挂肚呢让我们走进志愿军叔叔......”。

6、“.....相互促进。问导法暗示法创设情景法,引导学生领会文章技术准备课件教学目标联系上下文理解词语的意思及课文重点句子的含义。课文再见了亲人教学设计整理版。小结大娘小金花和大嫂的事迹感人肺腑,志愿军战士怎深厚的友谊,当志愿军回国时,朝鲜人民送了程又程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动。今天我们起来学习这样篇课文。板书课题揭题,解题课文题目的中心词是什么什么样的人称之为亲人课文目中的亲人指的是谁课文中为思想感情。古人说读书百遍,其义自见。新课程标准指出要在教学中培养学生读写听说的能力。而这些能力的培养,应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中,要给学生创造朗读的机会和情景,使朗读和理解密切结民送了程又程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动。今天我们起来学习这样篇课文。板书课题揭题......”。

7、“.....让我们齐声朗读再见了,亲人,总结写法这个自然段在写法上有什么特点都用第称呼,这样写好像在面对面说话,更方便表达情感,而且都是通过具体的事例直接抒发作者的情感。拓展延伸。完成课后小练笔从课文中挑选件志愿军了年中国人民志愿军最后批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文再见了亲人教学设计整理版。小结知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的首席地位。教学背景分析教材分析本篇课文为叙事抒情散文,描写了年中国人民志愿军最后批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景......”。

8、“.....用自己喜欢的方式自读课文。课文再见了亲人教学设计在新课程的理念下,课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是个主动建构的课文再见了亲人教学设计整理版大娘小金花和大嫂的事迹感人肺腑,志愿军战士怎能忘怀呢是啊,年的血雨腥风起度过,年的峥嵘岁月共同走过,这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地怎么不牵肠挂肚呢让我们走进志愿军叔叔,和他们起与朝鲜人民话别马革裹尸还名句。这些感人的事迹都发生在什么时期对,中国人民志愿军为了打击美帝国主义侵略者,和朝鲜人民并肩作战,这是为了对方共同的敌人,为了实现共同的心愿和平,这就是爱国主义精神。中国人民志愿军用鲜血凝成了了年中国人民志愿军最后批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊......”。

9、“.....课文再见了亲人教学设计整理版。小结达情感的作用。教学重点学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法,体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的方法。教学难点体会文章表达的思想感情,领悟文章表达思想感情的方法。课时安排课时教学过程揭题引入,待等让人割舍不下,比祖国的召唤更令人留恋的呢到底是种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢让我们细细品味那些让志愿军战士刻骨铭心的幕幕真情。品读课文,读出感情。展示学法,学习第自然段自由朗读第自然段,想方法。自然段激情朗读,激发兴趣指名读出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落是啊,分别的时候令人肝肠寸断,从这段文字中你又明白了什么汇报交流小结从大家刚才的朗读中老师也能够深深体会到志愿军战士不忍离开民送了程又程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动......”。