1、“.....分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习中提供的样子,给课文分段,并用简洁的话概括段落大意。学生自由读课文思考,同桌交流讨论,教师巡视。指名交流,归纳第段父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第段讲场飞来横祸降临到司马迁的头上,但写司马迁忍辱负重坚持写书。第段讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。深入阅读课文,质疑。课文读到这里,你有什么问题需要提出来和大家起如椽的大笔,写下了这部就这样,他为了这项不朽的伟业,次次咬紧牙关,强行嚼碎了他作为男人所遭受的天大的屈辱,用写下了。引导学生从课内走向课外,写好读书笔记再次呈现司马迁的话人固有死,死有重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也,谈谈理解。推荐书目呈现阅读片段史记两千多年前,司马迁写史记,万字,记载了从黄帝至汉武帝约年间的史事。司马迁写君写臣写诸侯写侠写义写奸佞,无不酣畅淋漓,跃然眼前,充溢着股浑厚而明慧的气韵......”。

2、“.....有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁,然后向世人交出了部与史记的文字量几乎相等的长篇历史小说司马迁。高光的全部努力,就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人,他在杀,不可辱,不是到了不堪忍受的地步,他怎么会想到血溅墙头,了此残生然而,这奇耻大辱却是他自己选择的,他为什么要这样做把体会送进去读。他尽力克制自己,把个人的耻辱痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了行行工整的隶字看看书上的这幅图他的心就像座下的草堆样蓬乱,挣扎着,不停地对自己说他仰望苍天,好像看到了冥冥中的父亲他透过的铁窗,好像看到了滚滚黄河边遥远的龙门他还在想引读是啊,他是活生生的有感情有尊严的人,他不是神仙他不是行尸走肉,他不能心静如水。写着写着,他恍惚了,不由得想到了想到了想到了他的汗哗哗而下,湿透了头发,湿透了衣服,他多么想但是,他又想到指导太监。悲愤交加中,他想血溅墙头的,仅仅是他的生命吗做人的尊严......”。

3、“.....读出初步理解司马迁的想法,你懂吗懂得了什么读出自己的理解。补充资料帮助理解让我们来听听司马迁的内心独白吧人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。为什么去死是不样的。最重要的是不能使祖先受辱,其次是不使自身受辱,其次是不使脸面受辱,其次是不让别人用文辞和教令来羞辱,再次是身体被捆绑受辱,再次是换上囚服受辱,再次是披枷带索被刑杖拷打受辱,再次是剃光头发颈戴铁圈受辱,再次是毁伤肌肤砍断肢体受辱,最下等的是宫刑,受辱到顶点了。所以,古书上说刑罚不用在大夫身上。我私下里不自量力,近年来,投五年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计整理版手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走遭。备课难点不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上课文这节写得含混不清,语序错乱,因果倒臵,与史实出入很大,处理起来很困难。说白了,酷刑是他自愿选择的,苟且偷生......”。

4、“.....思想斗争应该是受刑之前就开始的,生存还是毁灭应该根源于汉朝的法律武帝时死罪有两条可免,赎万或者接受宫刑。教学过程检查预习中明确读书目标读出思考。史记,走近司马迁作家作品这本史记,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为史家之绝唱,无韵之离骚呈现。今天,我们就来走近史记,走进司马迁揭示课题交记的时候,场飞来横祸突然就这样降临到了他的头上。此时他心里是在做着怎样的斗争啊司马迁撰写史记,态度严谨认真,实录精神是的特色,他写的每个历史事件都会经过调查研究,这不仅增加了史记的历史价值,同时也让司马迁开阔了眼界,扩大了胸襟。交流预设是啊,功夫不负有心人,吃再多的苦都值了,整整年的时间,司马迁创造了奇迹,他完成了中国历的第部纪传体通史史记。请同学们齐读最后段。总结提升,设小标题为了年少的梦想,为了父亲的句嘱托,在耻辱面前他没有低头......”。

5、“.....结合着你的感悟,试着给每个段落归纳段意。再精简点,我们以小标题的形式来归纳每个自然璨的火星,是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发,人生的价值是在艰巨的斗争中显现,在生活的路上,只有那些不畏风吹雨打,扬帆前进的人,才能感到生活的磅礴气势,才能看到前途的壮丽风光。正因如此,屈原被放逐写成了离骚,左丘明失明后写成了国语司马迁遭受宫刑后发愤写成了史记。今天我们先讨论到这里,下节课继续学习。教学结束作业设计有感情的朗读课文。整理资料。将资料整理成卡片,以便今后继续研究。年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计教材分析司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事。所以他从小在滔滔的黄河水中便懂得了历史......”。

6、“.....古代英雄们的故事以及父亲的影响,为他积累了大量的历史资料。司马迁做了太史公后,有了阅读重要史料的机会,这为他的创作提供了良好条件,司马迁几年如日,绞尽脑汁,费尽心思,几乎天天埋着头整理和考证资料。交流预设司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,父亲那临终前的遗言,时时闪现在司马迁的脑海我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇,让我们起来感受父亲临终时的嘱托以及司马下节课继续学习。教学结束作业设计有感情的朗读课文。整理资料。将资料整理成卡片,以便今后继续研究。年级小学司马迁发愤写史记精选教学设计教材分析司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容......”。

7、“.....在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走遭。备课难点不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上课文这节写得含混不清,语序错乱,因果倒臵,与史实出入很大,处理起来很困难。说白了,酷刑是他自愿选择的,苟且偷生,为的就是心中的那份牵挂。思想斗争应该所作的努力。引读司马谈临终之时司马迁因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。出狱后,任中书令,继续发愤写史书,终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。是中国第部纪传体通史,对后世影响深远,语言生动,同时是部优秀的文学作品。司马迁的报任安书,记叙了他下狱后的经过和著书的报复,为历代传诵。司马迁被叛死刑,死刑的两种减免方式是交十万钱赎罪,是受宫刑。司马迁官小家贫,但不愿受辱,几次想到自杀,但想到逆境中成功的人,孔子孙膑屈原等人以及父亲的嘱托,于是有了信念,活下去,定要把史记写完。交流预设个小小的史官出身的家庭,怎么可能拿出这么多钱,遭受冤情......”。

8、“.....正当他专心致志写作再读课文,根据问题提示,理清课文的条理。师刚才大家初读了课文,对课文的内容有了大致的理解,现在请大家再认真读课文,思考司马迁为什么要发愤写史记司马迁是在什么样的情况下发愤写史记的他发愤努力的结果怎样根据上述的个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习中提供的样子,给课文分段,并用简洁的话概括段落大意。学生自由读课文思考,同桌交流讨论,教师巡视。指名交流,归纳第段父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第段讲场飞来横祸降临到司马迁的头上,但写司马迁忍辱负重坚持写书。第段讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。深入阅读课文,质疑。课文读到这里,你有什么问题需要提出来和大家起写史记精选教学设计教学目标学会本课生字。联系上下文理解嘱托飞来横祸人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛等语句的含义。能正确流利地朗读课文。理清文章脉络。自主搜集相关资料,了解司马迁写史记的背景......”。

9、“.....感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。教学重点联系上下文理解词语在语境中的意义。正确流利地朗读课文。教学难点初步感悟人物形象,结合相关资料,感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。教学过程谈话揭题板书司马迁齐读师有谁听说过这个名字有谁知道他是什么人结合学生的交流,教师简要介绍司马迁。并导出史记板书史记师介绍史记史记是我国历部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武,教师巡视。指名交流,归纳第段父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第段讲场飞来横祸降临到司马迁的头上,但写司马迁忍辱负重坚持写书。第段讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。深入阅读课文,质疑。课文读到这里,你有什么问题需要提出来和大家起讨论的吗精读课文第段学生自由轻声读课文,思考这段主要讲了什么司马迁立志完成史记的编写工作,与他的父亲有什么关系司马迁立志完成史记的编撰,仅仅是因为受父亲的影响吗为了完成史记的编写......”。