1、“.....明确暗示雕刻的主题大苏泛赤壁,同时让学生想象幅江水明月图,皓月当空,清风徐来,明白这是为泛舟提供了美好的背景环境,让人浮想联翩。,学习第段。讲解这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡黄鲁直佛印,友聚会泛舟赤壁,人性格气质不同而情态各异。峨冠而多髯的主人苏东坡坐在中间,他正与紧靠左首而坐的黄鲁直共阅。幅,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了顶船篷能看出是用什么东西做的扇窗户能开能关左右栏杆上有花纹个字字字清晰可见。提问这段主要采用什么说明方法讲解这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。布臵作业,让学生背下来。段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。第课时教学重点段,了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。先分说后总说。学习文言词语句式。教学过程检查作业......”。

2、“.....酌情讲评。讲解段。第段讲解中峨冠而多髯者为东坡,峨,宾语是余核舟,是个双宾语。盖大苏泛赤壁云,盖,承上文作解说,可译为是泛,泛舟,泛作飘浮讲云,语气词,无义。提问这段的主要内容是什么讲解这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历。提问在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡讲解从两个方面说明匠师技艺精湛超凡是匠师擅长微型雕刻,能够在径寸之木上,雕刻出宫室器皿人物等等许多各种各样的形状是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不各具情态。八年级下册文言文核舟记优秀教学设计范文三篇整理版。第段讲解舟首尾长约分有奇,有,用于者背诵全文。年级下册文言文核舟记优秀教学设计范文核舟记教案教学设想进入初中年级,学生学习文言文的方法和要求都不同于初,要避免全盘灌输和机械地翻译字词,要让他们对文言文学习产生浓厚的兴趣......”。

3、“.....并且在学完课文后,能切实积累扎实的文言词语,能背诵掌握若干文言名句,能理解文章的思想意义,能和文章作者完成种特殊的精神交流,能积淀深厚的文学修养,能受到优秀传统文化的浸淫。本课拟用课时第课时完成通译,第课时进行文本分析,师生互动,鉴赏文章,第课时系统整理词语,夯实基础。第课时课前预习任务这是很重要的个学习环八年级下册文言文核舟记优秀教学设计范文三篇整理版纪念的甫,指男子的字。钩画了了,钩画,字的钩画。第段讲解这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞叹以结束全文。通计舟,为人,通,全部,整个为,有。为篛篷,为楫为念珠各,各,包括篛篷楫念珠等,不单是念珠。盖简桃核修狭者为之,简,选择为,制作。嘻,技亦灵怪矣哉,嘻赞叹声灵,善,好怪,奇异,罕见。此教学环节琐碎,容易感到疲劳......”。

4、“.....每个组完成段。指定主讲人,大约位,其他补充事先安排学习程度不等的学生,让他们在课堂上以提问的方式进行。每当学完段,都要留出消化时间,读读,课文段。第段讲解明有奇巧人,巧,技艺高明,奇巧,技艺高明超凡。能以径寸之木,为宫室,以,用木,木头,木材为,制,这里指雕刻。木石,木,树。罔不因势象形。各具情态,罔ǎ,没有因,根据具,具有。尝贻余核舟,本句谓语贻,赠后的宾语是余核舟,是个双宾语。盖大苏泛赤壁云,盖,承上文作解说,可译为是泛,泛舟,泛作飘浮讲云,语气词,无义。提问这段的主要内容是什么讲解这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历。提问在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡讲解从两个方面说明匠师技艺精泛指人,如男子女子。居右者椎髻仰面,居,位于。右手攀右趾,若啸呼状,攀,抓着,拉着状,情状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,蒲葵......”。

5、“.....棕榈科常绿乔木抚,摸着。其人视端容寂,端,直,正容,容貌。第段讲解这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。则题名其上,则,就题,书写,这里解为刻上名,字。文曰天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻,文,文字曰,是天启壬戌秋日,即明熹宗天启年公元年的秋天,苏轼前赤壁赋作于壬戌之秋,即宋神宗元丰年公元年的秋天,可见,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后年的秋日有感而为之以作出是用什么东西做的扇窗户能开能关左右栏杆上有花纹个字字字清晰可见。提问这段主要采用什么说明方法讲解这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。布臵作业,让学生背下来。段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。第课时教学重点段,了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。先分说后总说。学习文言词语句式。教学过程检查作业......”。

6、“.....酌情讲评。讲解段。第段讲解中峨冠而多髯者为东坡,峨,高耸为,是。佛印居右,居,位于。东坡右手执卷象,是脍炙人口的名句。人姿态神情各有特色,可见奇巧。人同样是闲暇安适,但动作神情各不相同。苏黄人主客分明,共同切磋,忘怀得失,陶醉与画卷美好的意境之中,全然是学者风度。而佛印的动作神态则超脱粗犷,俨然是个出家人。写苏黄人,详写姿态,兼写神情,笔调细腻先写上半身,后写下半身,井然有序。写佛印姿态神情栩栩如生。先苏后黄次佛印,主次分明。作者用比较的方法来介绍,既显露出所雕人物的各自不同的身份性格,又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。第段讲解舟首尾长约分有奇,有,用于整数与零数之间奇,ī,零数,余数。中轩敞者为舱左手抚鲁直背,执,拿着端,头抚,按,搭在上面。鲁直左手执卷末,末,尾部。其两膝相比者,比,紧靠者,表定语后臵,定语还原即为相比之两膝......”。

7、“.....省略句式,隐后省略于。佛印绝类弥勒,绝,极度类,相似。左臂挂念珠倚之,倚,ǐ,靠着之,代左膝。珠可历历数也,历历,分明可数。时。第课时教学重点句读念准确,读通文章。段。教学过程学生各自阅读课文。要求借助注释字典,弄懂文句。想想每段主要是写什么。阅读中有不懂之处可随时举手发问。学生朗读课文。叫个学生各朗读部分。朗读中出现的问题,可当即解决,也可留待串讲时解决,如何为好,酌情定夺。讲解学生自由发言。老师表示赞成,并且也抓住其中处,感叹雕刻细致,引出本课的学习重点和核心雕刻家构思精巧,记忆精湛。,展示第张图片,学习第段。看着图片,直观形象,引导学生背诵。重点探讨窗户上的对联,有何作用。明确暗示雕刻的主题大苏泛赤壁,同时让学生想象幅江水明月图,皓月当空,清风徐来,明白这是为泛舟提供了美好的背景环境,让人浮想联翩。,学习第段......”。

8、“.....都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡黄鲁直佛印,友聚会泛舟赤壁,人性格气质不同而情态各异。峨冠而多髯的主人苏东坡坐在中间,他正与紧靠左首而坐的黄鲁直共阅。幅为刻上名,字。文曰天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻,文,文字曰,是天启壬戌秋日,即明熹宗天启年公元年的秋天,苏轼前赤壁赋作于壬戌之秋,即宋神宗元丰年公元年的秋天,可见,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后年的秋日有感而为之以作纪念的甫,指男子的字。钩画了了,钩画,字的钩画。第段讲解这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞叹以结束全文。通计舟,为人,通,全部,整个为,有。为篛篷,为楫为念珠各,各,包括篛篷楫念珠等,不单是念珠。盖简桃核修狭者为之,简,选择为,制作课时安排两课时。第课时教学要点朗读疏通文意了解内容把握结构......”。

9、“.....堪称绝。举两个例子千多年前,甲骨上已刻下让我们今天用倍放大镜才能识读的文字唐代,能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路屏幕欣赏孙子兵法竹筒微雕鸡蛋微雕今天,我们要学的篇古文核舟记,记录的就是我国古代微雕艺术,读来令人惊喜屏幕显示课题题解屏幕显示核舟形象核舟根据课文内容,指的是用桃核雕刻成的小船记古代种文体,可以记人和事,山川名胜,器物建筑,故又称杂记。题意介绍说明了用桃核雕刻成的小船。识记下列词语的读音字形罔ǎɡ膝ī褶超凡是匠师擅长微型雕刻,能够在径寸之木上,雕刻出宫室器皿人物等等许多各种各样的形状是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不各具情态。奇奇异。明有奇巧人。ī,零数,余数。舟首尾长约分有奇有动词,表存在。明有奇巧人,炉上有壶。,用于整数与零数之间。分有奇,为字共十有。端开头边。东坡右手执卷端。直,正。其人视端容寂。省略句式各隐卷底衣褶中,隐后省略于......”。