1、“.....梨花。这篇文章的核心事物是什么直接描写并贯穿全篇的是什么人点拨本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是我们。依据我们的见闻,本篇可以分为几个部分主要内容分别是什么点拨第部分写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第部分主要写小屋帮助我们解除了饥饿疲劳,引发我们对小茅屋主人的猜想。第部分主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第部分主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第部分赞美西南少数民族人民学习雷锋助人义。展示互相点评小结你也是雷锋,他也是雷锋,如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢初中年语文驿路梨花优选教学设计示例教学目的运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法教学设想本篇不是从解放军盖起小屋,梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在个夜晚和早晨,按我们宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情......”。

2、“.....抒情结尾其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环什么样的表现力量学生回答,教师明确是从姑娘和梨花并提引用诗句结束全篇的。这群充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花并提,互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋照料小屋帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美好板书梨花衬托姑娘心灵纯美。赏析品味,这些词和好句子最能触动心弦,标记它们或写出你自己的阅读感受。教师的提示它可以从用词写作和情感表达等多个方面得到欣赏。同桌交流小组讨论教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨这篇文章里的语言具有诗的意境,处处如诗如画。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。指名学生读教师配音范读生配音读......”。

3、“.....展示背景材料,引导学生结合背花的我,马上想到她定是梨花老人更立即走到她们面前,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,为头的那个小姑娘赶紧摇手说不要谢我们,房子是解放军叔叔盖的。哈尼小姑娘的出现,再次发生了个误会板书哈尼姑娘出现再生误会。写出这个误会的发生和解开,又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子为什么传说梨花姑娘是小屋主人为头的小姑娘是否就是梨花这就在讲出了盖房的是什么人的同时,又生出了新的悬念板书讲出盖房之人又生悬念。小说怎样彻底解开了悬念这样安排具有什么样的表现意义学生回答,教师明确是由小姑娘说明原委的语言,彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物初中七年语文驿路梨花优选教学设计示例整理版主人,而老人却说我不是主人,到底谁是主人呢第个悬念是,当我们要感谢哈尼族小姑娘时,她说不要谢我们......”。

4、“.....解放军为什么盖房子呢第次误会是我们认为瑶族老人是主人时,他说不是。第次误会是我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。作用这样写波澜起伏,引人入胜。找出本文表示时间的词语,体会本文是什么记叙顺序这种顺序有什么作用点拨记叙的顺序有哪些顺叙按照事件的发生发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用能使文章的层次同事件发展的过程基本致,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。倒叙根据表达的需要,把事件的结局或个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用能造成抓住抢着说,表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说我不是主人,也是过路人呢,表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前设的悬念。我不是主人,谁是主人呢再次深化了悬念板书误认小屋主人再深悬念。老人述说了自己曾经打扰小屋......”。

5、“.....这段语言在叙述故事上起着什么作用具有什么表现力量在行文上起着什么作用学生回答,教师明确这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前设的悬念,似乎已经解开了这个悬念板书说出屋主名字似解悬字音着急露宿喷香菌子麂ǐ子撵ǎ走修葺花丛晶莹避风驿路立即竹篾火塘打扰ǎ香气溢理解下面词语的意思修葺修理建筑物。葺,修理修建。折损因过分尊重使人承受不起,客套话。合作交流,探究文章写法课文围绕小茅屋的主人是谁的问题写了哪两次误会和个悬念这样写有什么好处点拨第个悬念是,我们正焦急时发现小茅屋,却没有人,没有灯。我们发生了疑问这是什么人的房子呢第个悬念是,我们认为瑶族老人部作品。在经历了这么多艰难困苦之后,他在他的著作中描述没有怨言,但有些是人性的善与美......”。

6、“.....当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族,呼唤美好的未来时,我不禁表达了我对过去的想法,我只想发现和传播生命的美,这就是为什么我写的梨花。思考理解梨花的梨花的含义,体会梨花精神。驿路梨花做题目的妙处。初中七年语文驿路梨花优选教学设计示例整理版。小说写出我们在小屋中的什么情况写这些具有什么样的表现力量学生回答,教师明确小说写出我们在小屋中烧火做饭,温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳饥饿都撵走了,表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的我们解除了旅途当中的,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年代学习雷锋心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教学目的。本篇以驿路梨花为题,语双关......”。

7、“.....形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。本篇安排两个课时进行教学。第课时教学重点把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨树林中发现小屋。教学过程,引出驿路梨花板书课题。,初步了解本篇参看注释阅读课文,理解词义句意全文大意。驿蔑陋劳和饥饿,帮助了深山行路的人板书助解旅途饥疲帮助路人。饱暖以后,我们都非常感激屋主,哦和老余的对话有什么表现力量这在行文上起着什么样的作用学生回答,教师明确我问老余你猜这家主人是干什么的老余说可能是位守山护林的老人。两人猜测起了屋主是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设出的悬念可能,语气并不肯定,实又深化了前设的悬念板书猜测屋主职业深化悬念。板书老人述说屋主名叫梨花。瑶族老人进屋后,我和老余的反应具有什么表现力量老人的反应表明了什么这在行文上起着什么样的作学生回答......”。

8、“.....抢着说感谢的话,心以为老人就是主人,同驿路这里指过往行人所走的道路。迷茫广阔而看不清楚。恍惚不真切,不清楚。香气溢指香气浓郁,向面飘散。速读故事,初步感受梨花美景思考这个故事写到了哪些人物点拨我和老余,瑶族老人,群哈尼小姑娘,解放军战士,梨花。这篇文章的核心事物是什么直接描写并贯穿全篇的是什么人点拨本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是我们。依据我们的见闻,本篇可以分为几个部分主要内容分别是什么点拨第部分写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第部分主要写小屋帮助我们解除了饥饿疲劳,引发我们对小茅屋主人的猜想。第部分主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第部分主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第部分赞美西南少数民族人民学习雷锋助人。是说,可以预料到来年寒食节,祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息......”。

9、“.....作家彭荆风借用这首诗的诗句驿路梨花处处开写了篇散文驿路梨花,今天我们学习这篇文章,探究彭荆风要通过驿路梨花处处开表达怎样的情感出示学习目标汇报自学,展示自我关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,树梨花压海棠。苏东坡忽如夜春风来,千树万树梨花开。岑参玉容寂寞泪阑干,梨花枝春带雨。白居易梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。苏东坡红袖织凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。李商隐砌下梨花堆雪,明年谁此凭栏杆杜牧雷锋精神雷锋,中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模他作为名普通的中国人民解放军战士,在他短暂的出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住我们路过这里住宿,瑶族老人送大米,起修葺了小茅屋。总结从全文看,文章采用的记叙顺序是顺叙,而中间又巧妙的穿插了些故事,使文章曲折有致,构思颇具匠心。课文为什么用驿路梨花作标题并引用陆游的诗句驿路梨花处处开为结尾点拨梨花语双关,既是自然界的梨花,也是梨花姑娘......”。