1、“.....小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的拓展利用这个规律说出小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。设计意图这环节是课堂教学的主体部分,是学习知识,培养能力的主要途径之是节课的关键环节。教师有目的地进行引导提问,把小数点位置的移动与小数大小的变化联系起来,学时以完整的学生熟悉的又非常感兴趣的情境贯穿整节课,充分调动学生学习的积极性和参与的热情,自主探究规律发现规律,更重要的是应用规律解决问题,因为这变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是单位名称换算的重要基础。学情分析小数点移动引起小数大小的变化这内容是在学生已经掌握整数的有关知识,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的,所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后,蕴含什么规律,学生还不清楚,还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此,题激兴导入学生根据课题提出问题......”。

2、“.....大家有什么问题要问吗根据学生回答板书向哪移变化师带着问题学习会让我们的学习过程更清晰,学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习,能解决心中疑惑。设计意图学贵有疑,利用小学生对于新知识的好奇心,引导学生自主发问。这些问题来自于学生本身的思考,也就是他们急于探究新知的动力,有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。把改写成下面各数,它的大小有什么变化总结本节知识,畅谈收获。附板书设计小。学生能发现小数点移动后,蕴含什么规律,学生还不清楚,还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此,我在设计时,用的是金箍棒变化的情境,借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。教学目标理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。让学生通过观察比较掌握新知。初步培养学生用联系......”。

3、“.....教学重点探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律,并比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小四年级下册数学小数点移动教学设计及教材分析整理版小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。齐声读规律把书打开到页,完善书下面的内容。整理并总结出左移规律小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的抢答填空题。小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的拓展利用这个规律说出小数点向左移动位,小数就缩小到原数的移动教学设计及教材分析整理版。把改写成下面各数,它的大小有什么变化总结本节知识,畅谈收获......”。

4、“.....小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础,也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另性质,它与前面所学的小数性质不同,主要是研究小数点移动如何改变小数的大小,是学习小数知识的重要内容。为了突破小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的倍,小数点向右移动位,小数就扩大到原数的倍拓展延伸,小组合作猜想师刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律,那么小数点向左移动,会发生什么变化呢小数会缩小我们起来验证。验证猜想讨论从下往上看,以第式为标准,第式分别同第式比较,等号右边的数有什么变化,等号左边的数,小数点向什么方向移动了几位,原来的数怎样小组合作小组汇报交流小组以第式为标准,第式同第式比较,米变为米,小数点向左移动位,等号右边的毫米变为毫米,缩小到原数的小结式分别同第式比较,等号右边的数有什么变化......”。

5、“.....小数点向什么方向移动了几位,原来的数怎样小组讨论小组交流汇报小组以第式为标准,第式同第式比较,米变为米,小数点向右移动位,等号右边的毫米变为毫米,扩大到原数的倍能概括地说说我们发现的这个规律吗小结小数点向右移动位,小数就扩大到原数的倍,小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的倍,小数点向右移动位,小数就扩大到原数的倍拓展延伸,小组合作猜想师刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律,那么小数点向左移动,会发生空说休想,看我金箍棒,他边说边从耳洞里掏出金箍棒,长米。孙悟空说变,他边说边把金箍棒抛向空中,金箍棒变成米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说变,金箍棒又变成了米。小妖惊呆了。孙悟空再大声吼看棒,金箍棒变成了米长。小妖还来不及反映,哇,的声,就被金箍棒。这里有组数据显示金箍棒变长的过程,谁发现了师板米,米,米,米,观察这组数据......”。

6、“.....大小不同小数点的位置不同说的不错,这主要因为小数点的位置移动了,小数的大小也发生了变化那么这节课我们就起来什么变化呢小数会缩小我们起来验证。验证猜想讨论从下往上看,以第式为标准,第式分别同第式比较,等号右边的数有什么变化,等号左边的数,小数点向什么方向移动了几位,原来的数怎样小组合作小组汇报交流小组以第式为标准,第式同第式比较,米变为米,小数点向左移动位,等号右边的毫米变为毫米,缩小到原数的小结小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。齐声读规律把书打开到页,完善书下面的内容。四年级下册数学小数点整理并总结出左移规律小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的抢答填空题。小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位......”。

7、“.....小数就缩小到原数的拓展利用这个规律说出小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。设计意图这环节是课堂教学的主体部分,是学习知识,培养能力的主要途径之是节课的关键环节。教师有目的地进行引导提问,把小数点位置的移动与小数大小的变化联系起来,学箍棒的变化,你有什么发现从上往下观察小数点是怎样移动的数的大小有什么变化吗从下往上观察小数点是怎样移动的数的大小有什么变化小结看来小数点向后移动,原来的数就扩大小数点向左移动,原来的数就缩小。板书右移扩左移缩合作探究提问从上往下观察它们都是把小数点向右移动,却得到了个不同的数,对吗看来小数点移动的位数不样,原数大小的变化也就不样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关,还与小数点移动位数的多少有关。小数点向右移动位,小数就扩大到原数的倍小数点向右移动两位,小小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的倍小数点向右移动位......”。

8、“.....拓展利用这个规律说出小数点向右移动位,小数就扩大到原数的倍。推导左移规律。猜测小数点向右移动,小数会变大,猜猜小数点向左移动小数有什么变化共同验证整体观察小数点向左移动。小数越变越小。引导学生借助整数部分,从下往上观察小组讨论交流小数点的位置有什么变化小数大小有什么变化全班交流小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。数学语言讲究精确,师强调缩小到原数的分别把式与式式与式作比较研究提出的问点,我选择了金箍棒的变化这情境展开教学,有助于学生由感性到理性由具体到抽象再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的学生熟悉的又非常感兴趣的情境贯穿整节课,充分调动学生学习的积极性和参与的热情,自主探究规律发现规律,更重要的是应用规律解决问题,因为这变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是单位名称换算的重要基础。学情分析小数点移动引起小数大小的变化这内容是在学生已经掌握整数的有关知识......”。

9、“.....所以学生对于小数的大小是有认识的什么变化呢小数会缩小我们起来验证。验证猜想讨论从下往上看,以第式为标准,第式分别同第式比较,等号右边的数有什么变化,等号左边的数,小数点向什么方向移动了几位,原来的数怎样小组合作小组汇报交流小组以第式为标准,第式同第式比较,米变为米,小数点向左移动位,等号右边的毫米变为毫米,缩小到原数的小结小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。齐声读规律把书打开到页,完善书下面的内容。四年级下册数学小数点小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的小数点向左移动位,小数就缩小到原数的。齐声读规律把书打开到页,完善书下面的内容。整理并总结出左移规律小数点向左移动位,小数就缩小到原数的小数点向左移动两位......”。