1、“.....也是部重要的散文集。经刘向整理,定其始速祸焉,朱熹认为他匹夫之勇,其事无足言。但司马迁却为他立传,并在史记结尾评价其名垂后世。还有其他人,如陶潜,称其其人虽已没,千载有余件教学方法朗读法提问法讨论法多媒体教学课时安排课时第课时教学目标了解课文背景,复习战国策相关内容借助注释工具书理解课文重点难点理解课文,荆轲刺秦王教学实录整理版人公来到了秦国,进行了行刺活动,现在,请同学们把秦廷行刺的部分找出来。师请同学们朗读并思考......”。

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6、“.....荆轲刺秦王教学实录整理版。秦廷行刺。计见秦王。勇刺秦王。壮志未酬。课堂小结并布置作业这节课我暴勇于斗争的行为。师这里,我补充下,从文学的角度上看,战国策长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。间,借助工具书,对照注释,初读课文,要求划出疑难词句。生安静看书师现在我们分成两组,由组同学提问,另组同学回答,共同来解决大家不理解的问师很好,那请问同学们,这段话的感情基调直没变吗结合课后练习思考下。生有变,由凄凉到悲壮......”。

7、“.....荆轲刺秦王教学实录过程起伏,惊心动魄。主要是系列动作的描写。生穷困是贫穷吗生穷,走投无路,犹如追穷寇之穷。古代缺少衣物钱财般叫贫。不得志,无出路叫穷,困,困境下,你们觉得荆轲是个什么样的人呢文中是如何来刻画的生作者采用对话的方法刻画了个悲壮的人物。师很好,风萧还,在这悲壮的氛围下,我们的。相信大家对文章有了很好的了解。那现在请两个同学用自己的语言来复述下课文。师不错,在这样的环境下,你们觉得荆轲是个什么样的人呢文中是如朗读师同学们听完后,脑中闪过什么画面有什么感觉生悲壮......”。

8、“.....临江站立,片凄凉,个个神情严肃。师很好,那请问同学们,这段荆轲刺秦王教学实录整理版人公来到了秦国,进行了行刺活动,现在,请同学们把秦廷行刺的部分找出来。师请同学们朗读并思考,这是个什么样的画面产生了什么样的效果生波为战国策,全书共篇,其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖,尔虞我诈的故事,也记述了些义士豪侠不境下,你们觉得荆轲是个什么样的人呢文中是如何来刻画的生作者采用对话的方法刻画了个悲壮的人物。师很好,风萧还......”。

9、“.....我们的。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文,也会对荆轲有更深入的了解。师同学们已经做过预习工作了,那该文选自哪里生战国策师好握文章的叙事线索教学方法分组讨论法提问法启发法教学过程导入新课师今天,我们来上新课荆轲刺秦王,关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询话动作神态描写,分析主要人物情感与态度如何看待荆轲刺秦王这事件重点难点重点分析人物形象,从对话动作神态的角度入手难点如何看待荆轲刺秦王这师很好,那请问同学们......”。