1、“.....边引领学生小结边板书点评课上到这儿是个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这点很重要,而般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说说课文主要内容根据课文特点似乎没有必要,因为分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,组地名,组是个字的形容词,形容词,然后在求索中消解未知。这,就是本课的魅力所在,也是教师的功力所在。以上内容来自桂林山水课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快,。师桂林的山不仅奇秀,还险呢,谁来读给大家听指名朗读描写险的句子,学生读得人情人境然后指名朗读第自然段,体会桂林山的特点。师刚才我们起感受到了漓江水的静清绿以及桂林山的奇秀险......”。

2、“.....很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗生我是抓关键词,想到桂林山水的那几个特点就背下来了。生我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快,死记硬背肯定不行。生我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静清绿的水,看着奇秀险的山。师说得多好啊,了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是项想象性练笔,文中比喻词像骆驼是想象展翅的起点在文中找准想象点很重要,怎样写的方法有象鼻山的故事举例在前,写时有抓住关键性词语的提示,写后有交流有指导和矫正,练习得扎实有效,可以说为此类练习树立了榜样。是桂林山水甲天下名句的来历这使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。总评发现陌生的秘密这堂语文课质朴自然,简约高效,教风扫以往些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多,这里仅就本课引人人胜扣人心弦作点剖析,谈点启示......”。

3、“.....活用教材,找准起点,抓住重点桂林山水学生需求什么需求的是知识能力范畴中陌生的未知的东西,而不是相反,本课正是瞄准了这个根本性的着力点,唤醒学生潜在的本岭皆炎热,宜人独桂林。杜甫唐千峰环野立,水抱城流刘克庄宋青山簇簇水中生,船在青山顶上行。袁枚清师阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么生诗人也在说桂林山水甲天下。古人在说桂林山水甲天下。师我在去年十月,有幸去了趟桂林。在那里,我发现了个很奇怪的现象。有很多外国人,他们似乎不是到桂林去旅游,而是把那里当作自己的家样。每天骑着辆自行车,游走于大街小巷和山水之间,尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。生恍然大悟外国人也说桂林山水甲天下,生古今中外的人都认为桂林山水甲天下。师冲其竖起大拇指是啊,这就真是作者在开篇所说的人们都说牛桂林山水甲天下,师出示课件同学们,你们知道吗到了晚上,桂林的山就成为天然的幕布......”。

4、“.....当地的百姓桂林山水课堂教学实录整理版是总述。生接着是具体的叙述。师与总起相对的应该是什么生分述。最后个自然段是总结。师说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了大部分,分别是总起分述总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。边引领学生小结边板书点评课上到这儿是个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这点很重要,而般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说说课文主要内容根据课文特点似乎没有必要,因为分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,组地名,组是个字的形容词,形容词重点抓澜峦,充分估计学生记硬背肯定不行。生我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静清绿的水......”。

5、“.....师说得多好啊,使自己身临其境,把作者的文字和情感,都内化为了自己要表达的东西。其实,还有种非常朴素也非常有效的方法,那就是多读,熟读成诵。生我刚想说,就被您说了。听课老师笑师那说明咱俩想到块去了,心有灵犀啊,师课文学到这里,我有个问题想问问大家作者既然是写桂林山水,为什么第第自然段开头分别写大海西湖等,这是否浪费笔墨呢生不是。作者是为了把漓江的水和西湖大海作对比,把桂林的山和泰山香山作对比。师你这样说我还是不明白,为什么要作对比呢生这样才更能显出桂林山水的特点。师哦,原来作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊,板书对比点评这个阶段是引领学生细读课山。下面给大家分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事,可以在纸上写下故事的几个关键词,提示自己讲好这个故事的内容。生思考,动笔写,教师巡视。分钟后,指名汇报,汇报过程略。师作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景......”。

6、“.....怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢让我们起来读最后个自然段学生有感情地齐读最后段师记得刚上课的时候,同学们就说这最后段是对全文的总结,那么这段中哪句话最能够起到总结的作用呢生舟行碧波上,人在画中游。师你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢生这是表示引用别人的话。师说得对,这是种修辞方法,就叫引用。板书引用可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊生因为引用别人的话能显得这个地方更美。师上来就总结吗生不是,达自己对真善美的追求,倾诉着人性的美好,现在,你们再来看出示课件骆驼山的图片生叫起来骆驼山。师是啊,这就是骆驼山。接下来就请你想象个故事,讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅,王老师教给你个方法写出这个故事的关键词。例如,我刚才讲象鼻山的来历的时候,脑海里就想着这样几个词语玉皇大帝大象生病救治捉拿石头山。下面给大家分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事......”。

7、“.....提示自己讲好这个故事的内容。生思考,动笔写,教师巡视。分钟后,指名汇报,汇报过程略。师作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着它还有那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢让我们起来读最后个自然段学生有感情地齐读最后段师记得刚上课的时候,同学们就说这第自然段,感受下漓江的水的特点指名人读第自然段师作者在讲漓江水静的时候,说静得让你感觉不到它在流动。它到底是不是在流动呢生是在流动,只是感觉不到而已。板块创编传说,拓展研读,感受文化师下面我们就起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。播放课件配乐播放组图片,出示贺敬之的桂林山水歌节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山,情样深啊,梦样美,如情似梦漓江的水,水几重啊,山几重水绕山环桂林城是山城啊,是水城都在青山绿水中师同学们学习得真投入,为了奖励大家......”。

8、“.....出示课件象鼻山的图片这就是课文中所说的那座像巨象的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有个动人的故事呢,传说这头大象原本是后段是对全文的总结,那么这段中哪句话最能够起到总结的作用呢生舟行碧波上,人在画中游。师你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢生这是表示引用别人的话。师说得对,这是种修辞方法,就叫引用。板书引用可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊生因为引用别人的话能显得这个地方更美。师桂林的山不仅奇秀,还险呢,谁来读给大家听指名朗读描写险的句子,学生读得人情人境然后指名朗读第自然段,体会桂林山的特点。师刚才我们起感受到了漓江水的静清绿以及桂林山的奇秀险,你们现在能把相关的句子背诵下来了吗集体背诵相关句子师同学们背诵得真好,很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗生我是抓关键词,想到桂林山水的那几个特点就背下来了。生我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快......”。

9、“.....是总述。生接着是具体的叙述。师与总起相对的应该是什么生分述。最后个自然段是总结。师说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了大部分,分别是总起分述总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。边引领学生小结边板书点评课上到这儿是个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构。怎样整体把握根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。这点很重要,而般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说说课文主要内容根据课文特点似乎没有必要,因为分段落,内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语。学词语有特色,词语分了组,组地名,组是个字的形容词,形容词们随着你的朗读去感受漓江的美。指名有感情地朗读师让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的奇秀险的。生自由朗读第自然段师作者说桂林的山奇......”。