1、“.....推行变法的时候写的。大家思考王安石为什么要写放鞭炮,过新年,春风送暖,喝屠苏酒,家家户户都换上了新对联,写这首诗的时候内心会想些什么他想表达什么样的情感呢作者的家乡学生答诗的题目是泊船瓜洲,所以瓜洲是作者停船的地方,不是他的家乡。第句说京口瓜洲水间,我认为京口就定是作者的家乡。泊船瓜洲的教学实录整理版。学生答京口和瓜洲之间只隔条长江,所以京口不是作者的家乡。作者的家乡应该是在钟山。点评小组展示形式发生了变化,反映了学生的创意追求,这也是老师所期望的。这种创意追求在小组展示时候最容易表现出来,因为我们是书香组,而不是活,不知道会是种什么样的结局他写下了泊船瓜洲这首诗。重任宰相年后,王安石再次被罢免,他又回到了南京。师带着问题,拿着笔,边快速浏览,边把你觉得有用的地方划下来。师刚才这个小组展示了朗读理解,也展示了他们提出的问题,水平很高。同学们的点评也很准确......”。

2、“.....要学习第小组的优点,同时还要注意尽量跟他们不样,要有创新。其余小组再次把手举得高高的师请书香组为大家展示在瓜洲岸边的王安石,眺望着沐浴在月光下的家乡,此时此刻,他的心中到底在想些什么请大家带着这个问题看补充资料。补充阅读资料王安石与泊船瓜洲王安石是北宋时期的著名的政治家思想家文学家。少年时代,聪颖好学,年轻时就中了进士。他的诗歌散文都很出色,是唐宋大家之。王安石做地方官时,曾向朝廷上万言书,提出变法主张,推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他,年调王安石任参政知事,第年升泊船瓜洲的教学实录整理版还能不能回到家乡啊生他也在担忧国家的命运,变法好能不能进行,能不能让百姓过上安居乐业的日子呢师他不仅为自己的前途担忧,也为国家的前途担忧。这个时候你再读后面的两句诗,你怎么读几个同学用自己不同的方式,无限感慨地,入情入境地朗读了后两句诗,读出了诗人的忧虑惆怅茫然......”。

3、“.....对诗歌的情感体会明显比之间深入了。师诗言志,诗人写诗的时候,总是要表达定的情感的。我是北宋著名的政治家文学家,做过丞相,写过很多诗歌散文。学生问作者王安石是在什么时候写这首诗的学生答我从春风又绿江南岸这句知道,王安石是春天的时候写这首诗的。学生答我从明月何时照我还这句知道,王安石是在春天的晚上吟诵这首诗的。学生问诗中写了京口瓜洲钟山个地名,哪里才是作者的家乡学生答诗的题目是泊船瓜洲,所以瓜洲是作者停船的地方,不是他的家乡。第句说京口瓜洲水间,我认为京口就首诗这首诗写什么生齐声梅花。师王安石第次做宰相后,又丢了官。这是他回到家乡以后写的。写这首诗的时候他心里又在想什么呢他要表达什么情感呢带着这些问题,请小组讨论交流。教师给学生分了工,有个小组讨论元日,另个小组讨论梅花。教师巡视指导。师用个字来形容下王安石写后两句诗的心情。生忧......”。

4、“.....生他担忧,这次去会不会坐牢杀头和瓜洲之间只有水之隔,钟山也就是南京,它跟京口也只是隔着几重山,春风又绿江南岸,又是年的春天到来了,作者离开家乡,什么时候才能在明月的照耀下回到家乡。这句首诗表达了作者对家乡的思念之情。师你像个小老师样,讲得非常好。你们组有问题吗生阳光组另同学我们组的问题是作者为什么要离开家乡经过查找资料,我们得到的答案是作者当时生活在个战火纷飞的年代,为了生存,迫不得已只发好离开家乡。展示形式发生了变化,反映了学生的创意追求,这也是老师所期望的。这种创意追求在小组展示时候最容易表现出来,因为我们是书香组,而不是活力组。我们定要与别人不同,这是每个组员内心深处发出的声音。师出示简单示意图瓜洲在长江北岸,京口就是今天的镇江,在长江南岸,与瓜洲隔江相对。钟山就是现在南京的紫金山,是作者的家乡。从京口到钟也只是隔着几重山。点评教师及时补充,非常有必要......”。

5、“.....表达了他的思乡之情。师刚才这个小组展示了朗读理解,也展示了他们提出的问题,水平很高。同学们的点评也很准确。现在再请个小组的同学上来展示,要学习第小组的优点,同时还要注意尽量跟他们不样,要有创新。其余小组再次把手举得高高的师请书香组为大家展示。学生活动书香组首先把朗读和理解诗句结合起来进行展示然后出题考大家学生问本诗的作者王安石是什么人学生答王安出示元日,全班起读师题目是什么意思生元旦师这里讲的不是我们平时所说的元旦,而是新年的第天。师王安石写了这天的些什么情景呢生放鞭炮,过新年,春风送暖,喝屠苏酒,家家户户都换上了新对联。师对。这首诗是王安石第次做宰相,推行变法的时候写的。大家思考王安石为什么要写放鞭炮,过新年,春风送暖,喝屠苏酒,家家户户都换上了新对联,写这首诗的时候内心会想些什么他想表达什么样的情感呢小组上来做展示,看哪个组的同学最自信......”。

6、“.....生忧。师他忧什么生他在担忧自己的命运这次进京会是种什么样的结局啊。生他担忧,这次去会不会坐牢杀头还能不能回到家乡啊生他也在担忧国家的命运,变法好能不能进行,能不能让百姓过上安居乐业的日子呢师他不仅为自己的前途担忧,也为国家的前途担忧。这个时候你再读后面的两句诗,你怎么读几个同学用自己不同的前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾下自学提纲。大屏幕出示自学提纲师自学提纲有个要求是熟读诗歌,特别注意诗歌中多音字的读音是理解诗句,要运用看注释查字典联系上下文等多种方法,理解诗句,做到字字落实,句句落实。是先提出至个问题,然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了,你可以把答案告诉大家如果还不明白,在小组学习的时候你可以问问其他同学。点评自学要求明定是作者的家乡。师能像前面那样,用个字来概括后两句诗的意思吗生齐声还,师下面我们把这首诗连起来读读......”。

7、“.....后面又说非常想回家。既然离得那么近,他为什么不回家呢点评近而不能还,这是为什么引导学生发现问题,这也是本课的核心问题,只有弄懂这个问题,学生才能真正与诗人进行对话,与文本进行对话,才能准确把握诗心诗魂。师对呀,他为什么不回去呢站最后句其实就是整首诗的灵魂,表达了他的思乡之情。师刚才这个小组展示了朗读理解,也展示了他们提出的问题,水平很高。同学们的点评也很准确。现在再请个小组的同学上来展示,要学习第小组的优点,同时还要注意尽量跟他们不样,要有创新。其余小组再次把手举得高高的师请书香组为大家展示。学生活动书香组首先把朗读和理解诗句结合起来进行展示然后出题考大家学生问本诗的作者王安石是什么人学生答王安还能不能回到家乡啊生他也在担忧国家的命运,变法好能不能进行,能不能让百姓过上安居乐业的日子呢师他不仅为自己的前途担忧,也为国家的前途担忧。这个时候你再读后面的两句诗......”。

8、“.....无限感慨地,入情入境地朗读了后两句诗,读出了诗人的忧虑惆怅茫然。学生在老师的逐步引导下,对诗歌的情感体会明显比之间深入了。师诗言志,诗人写诗的时候,总是要表达定的情感的。我里讲的不是我们平时所说的元旦,而是新年的第天。师王安石写了这天的些什么情景呢生放鞭炮,过新年,春风送暖,喝屠苏酒,家家户户都换上了新对联。师对。这首诗是王安石第次做宰相,推行变法的时候写的。大家思考王安石为什么要写放鞭炮,过新年,春风送暖,喝屠苏酒,家家户户都换上了新对联,写这首诗的时候内心会想些什么他想表达什么样的情感呢师还有首诗,大家读读。出示梅花,学生朗读。师梅花泊船瓜洲的教学实录整理版方式,无限感慨地,入情入境地朗读了后两句诗,读出了诗人的忧虑惆怅茫然。学生在老师的逐步引导下,对诗歌的情感体会明显比之间深入了。师诗言志,诗人写诗的时候,总是要表达定的情感的。我们读诗的时候,要读进诗人的内心......”。

9、“.....点评及时补充必要的资料帮助学生读懂诗心,而不是靠老师的告诉,这又是在让学生自己去获取。延伸阅读,训练学生探究能力师下面我们看看王安石的另外两首还能不能回到家乡啊生他也在担忧国家的命运,变法好能不能进行,能不能让百姓过上安居乐业的日子呢师他不仅为自己的前途担忧,也为国家的前途担忧。这个时候你再读后面的两句诗,你怎么读几个同学用自己不同的方式,无限感慨地,入情入境地朗读了后两句诗,读出了诗人的忧虑惆怅茫然。学生在老师的逐步引导下,对诗歌的情感体会明显比之间深入了。师诗言志,诗人写诗的时候,总是要表达定的情感的。我在学生进行合作学习的同时,教师在各组间巡视,倾听,指导。点评在先学先探的基础上,进行小组合作学习,是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会,是可以使个体先学先探所得在组内实现共享,实现组内个体间的所得互补,是通过展示与互补,相互激励,彼此触发......”。