1、“.....生英子得到了同学们的安抚。生掌声真的那么有力量吗我有点不敢相信。师我也不敢肯定,事情还得从那天说起,天老师让同学们轮流上前面讲故事,抡到英子的时候,全班十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去,接下来呢出示文字投你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾,是吗生我认为她是个伤心的小姑娘,因为她和别人不样。师我们读书的时候如果还像开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有个词最能表现英子是个什么样小姑娘。生齐说忧郁教师板书。师通过朗读大家知道了这是个忧郁的小姑娘,那这段又给你留下了什么印象呢出示文字投影从那以后,英子就像变了个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学起游戏说笑,甚至在次联欢会上,还让同学教姑娘。生她是个谦虚的小姑娘......”。

2、“.....我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子到底是个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读读,出示文字投影上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。师有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,边读边想英子给泼大雨中把小花伞爱是师爱还是什么呢生大部分语言没有提升略生爱是黑暗中的支蜡烛。投影出示青年志愿者标志,学生齐读上面的语言只要人人都献出点爱,世界变成美好的人间。第则师下面就请大家朗读篇文章,题目是掌声。愿意写的同学,可以和老师起写,注意声字上横长,下横短。师课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗生默默地我不理解......”。

3、“.....生默读师提示个忧郁的孩子,个开朗的孩子同时发生在个人身上,你可以把你的感受写在旁边。过了会儿师当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流下,个臭皮匠还合成个诸葛亮呢。交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。学生开始小声交流。师两个人交流时我们吸收的是两个人的意见,全班同学交流你可以吸收多个人的力量,从两次掌声里你体会到了什么生第次掌声说明同学们没有歧视他,第次掌声里是对她的鼓励,使她战胜了心理残疾。生第次是鼓励,第次是赞扬。师看来了残疾,走起路来摇摆。生这是个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点。生她是个心理素质很差的小姑娘,她总是第个来到教室,最后个离开,他无法和别人交流这样就无法进步,她心理有残疾。师看来她心理也有残疾......”。

4、“.....生这是个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应该自卑,要把自卑变成自信。生我再补充遍我认为她不仅身体有残疾,心理也有残疾。师你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾,是吗生我认为她是个伤心的小姑娘,因为她和别人不,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于摇晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那刻,教室里骤然想起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分好听。故事讲完了,教室里又想起了阵热烈的掌声。英子象大家深深地鞠了躬。然后在掌声里摇晃地走下了讲台。学生又要朗读,教师提示默读有利于思考,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,你提出的问题要想敢肯定,事情还得从那天说起,天老师让同学们轮流上前面讲故事,抡到英子的时候......”。

5、“.....英子把头低了下去,接下来呢出示文字投影英子犹豫了会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于摇晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那刻,教室里骤然想起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分好听。故事讲完了,教室里又想起了阵热烈的掌声。,你提出的问题要想办法解决它。生默读师提示个忧郁的孩子,个开朗的孩子同时发生在个人身上,你可以把你的感受写在旁边。过了会儿师当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流下,个臭皮匠还合成个诸葛亮呢。交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。学生开始小声交流。师两个人交流时我们吸收的是两个人的意见,全班同学交流你可以吸收多个人的力量,从两次掌声里你体会到了什么生第次掌声说明同学们没有歧视他......”。

6、“.....使她战胜了心理残疾。生第次是鼓励子象大家深深地鞠了躬。然后在掌声里摇晃地走下了讲台。学生又要朗读,教师提示默读有利于思考,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,你提出的问题要想办法解决它。生默读师提示个忧郁的孩子,个开朗的孩子同时发生在个人身上,你可以把你的感受写在旁边。过了会儿师当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流下,个臭皮匠还合成个诸葛亮呢。交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。生她是个害羞的小姑娘,因为她总是最后个离开教室,这是因为她从小落下生是掌声把孩子心理残疾治好了,身体上的残疾是天生的,可心理的残疾是后来的,可以治好。师她还是个忧郁的孩子吗不是那她是个什么样的孩子开朗教师板书师指黑板对反义词同时出现在个孩子身上,你对这件事有什么想法生掌声就那么有用吗生有时同学们的鼓励很有用。生英子得到了同学们的安抚......”。

7、“.....师我也不敢肯定,事情还得从那天说起,天老师让同学们轮流上前面讲故事,抡到英子的时候,全班十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去,接下来呢出示文字投读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了个印象,你觉得英子是个什么样的小姑娘生我觉得她是个可怜的小姑娘。生她是个特别怕别人歧视的小姑娘。师看来她心理也有残疾。生她是个自卑的小姑娘,他怕自尊心受到伤害。生这是个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应该自卑,要把自卑变成自信。生我再补充遍我认为她不仅身体有残疾,心理也有残疾。师你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾,是吗生我认为她是个伤心的小姑娘,因为她和别人不样。师我们读书的时候如果还像开始那样大声读就不会有这通过朗读大家知道了这是个忧郁的小姑娘,那这段又给你留下了什么印象呢出示文字投影从那以后,英子就像变了个人似的,不再像以前那么忧郁......”。

8、“.....甚至在次联欢会上,还让同学教她跳舞。师就是那样个孩子,现在变成了什么样生变成了个欢乐的孩子。生她由内向变成了外向。生她变成了活泼可爱的孩子,因为她能和同学们起说笑游戏了。掌声课堂教学实录整理版。掌声课堂教学实录师刚才大会老师已经介绍了,我是山西的,不过老师从山西没带来醋。听,老师给你们带来了什么礼物呢教师播放课间样。师我们读书的时候如果还像开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有个词最能表现英子是个什么样小姑娘。生齐说忧郁教师板书。师通过朗读大家知道了这是个忧郁的小姑娘,那这段又给你留下了什么印象呢出示文字投影从那以后,英子就像变了个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学起游戏说笑,甚至在次联欢会上,还让同学教她跳舞......”。

9、“.....然后在掌声里摇晃地走下了讲台。学生又要朗读,教师提示默读有利于思考,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,你提出的问题要想办法解决它。生默读师提示个忧郁的孩子,个开朗的孩子同时发生在个人身上,你可以把你的感受写在旁边。过了会儿师当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流下,个臭皮匠还合成个诸葛亮呢。交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。生她是个害羞的小姑娘,因为她总是最后个离开教室,这是因为她从小落下法解决它。生默读师提示个忧郁的孩子,个开朗的孩子同时发生在个人身上,你可以把你的感受写在旁边。过了会儿师当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流下,个臭皮匠还合成个诸葛亮呢。交流起来,他可以帮助你,你可能从她的发言中受到启发。学生开始小声交流。师两个人交流时我们吸收的是两个人的意见......”。