1、“.....板书课题然后问学生你觉得这个题目是什么意思呢设计意图让学生初步理解什么叫无主梨,进而对题目也有了个从字面上的了解,那就是不知道是谁的梨不能随便吃。通过预证明许衡不吃无主梨的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。正确流利有感情的朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈体会。重点正确流利有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品品质。难点进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程激情导入,明确目标同学们在恐后的意思,并选用其造句。仿说词语训练争先恐后黄澄澄师朋友们这样兴奋,许衡呢又做何表现呢指名读句子,做动作,从句中能看出什么学习自然段师看到他这么做,你定很想采访采访他吧想问什么呢默读这部分,画出许衡说的话......”。

2、“.....指名分角色朗读,其他学生认真听,边听边想,他不吃梨的原因是什么学生回答,同时理解无主的真正含义。从许衡的话里,你能看出他是个什么样的人吗师就有位叫许衡的学者,宁可干渴也不吃无主之梨许衡为什么开始说这是有主的梨树,然后说这是无主梨,最后说我们的心是有主的。个性化阅读理解用自己的话讲讲许衡不吃无主梨的故事。讨论,说说自己对许衡做法的看法,举例子说说在日常生活中如果遇到类似的事情,我们会怎么做应该怎么做。当堂检测给下列字注音炎浃撩襟啃讽愣根据课文内容口头填空突然,个同行的朋友,地向前起来。原来在前面不远的路旁,着棵高大的梨树,小学三年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案整理版板书设计战乱逃难坚持原则不吃无主梨干渴发现梨吃梨不吃无主梨坚持公道小学年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案课文说明课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时,与几位朋友在战乱时期出行,虽然天气炎热......”。

3、“.....但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。设计理念阅读,是学生的个性化行为,是学生独立充分深入地与文本进行对话与作者进行精神交流故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。大家赶到树下,摘梨。体会每组中两个句子的不同之处,以及把句子写具体的好处,同时理解窝蜂争先恐后的意思,并选用其造句。仿说词语训练争先恐后黄澄澄师朋友们这样兴奋,许衡呢又做何表现呢指名读句子,做动作,从句中能看出什么学习自然段师看到他这么做,你定很想采访采访他吧想问什么呢默读这部分,画出许衡说的话。指导读自然段中的人物说话语气。指名分角色义。从这段话中我们可以看出,理解词语的意思是多渠道的,不同的词语要灵活选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语撩起衣襟采用分解组合理解词语汗流浃背通过感情朗读来理解词语如果学生读出了相应的语气,也就理解了词语的意思......”。

4、“.....几生分几部分读课文,其他生想想课文讲了件什么事。朋友说多少钱不要钱这是野梨野梨许衡瞪着眼睛问这里会有野段对话。情境我很喜欢小明的本童话故事书,就想借回家里阅读可以在语言描写中体现小明的大方或小气。小学年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案教学目标通过证明许衡不吃无主梨的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。正确流利有感情的朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈体会。重点正确流利有感情地朗读课文,通过人物对分啃和肯的字形和字义,读准汗流浃背撩起衣襟的读音。如果学生不理解词义,教师可以先让其他学生先解释,老师再做引导。学生可能不明白讽刺词,这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话,并用讽刺的语气读读有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子......”。

5、“.....也是学生深感困难的地方。中段课标中提出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情理解人物性格和品品质。难点进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程激情导入,明确目标同学们在上课前,老师想请同学们做个小调查,在你们的心中有没有特别敬佩的人为什么敬佩他生答。今天,老师介绍个人,他叫许衡,你们想了解他吗他身上有没有让人敬佩的地方呢这堂课我们就学习则关于他的小故事,板书不吃无主梨出示学习目标小黑板通过许衡不吃无主梨的读,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程情境导入。出示梨问学生老师刚才捡到个梨,是谁的不知道这个梨也不是老师的,你知道它是谁的吗不知道我们把这样的梨称作无主梨。今天我们就来学习篇不吃无主梨的故事......”。

6、“.....进而对题目也有了个从字面上的了解,那就是不知道是谁的梨不能随便吃。通过预道德原则的精神。设计理念阅读,是学生的个性化行为,是学生独立充分深入地与文本进行对话与作者进行精神交流过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受情感体验的过程。而实现这对话过程,全在不同目标不同层次不同情味的朗读中。以读贯穿始终,读中感受读中思索读中碰撞读中顿悟,并随机以说促读,读使对话过程得以升华,让枯燥的文字,在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外,以情启思,以无主梨的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。流利有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。个生字,会写个生字教学重难点重点正确流利有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。难点有主和无主的理解......”。

7、“.....小学年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案教学读,其他学生认真听,边听边想,他不吃梨的原因是什么学生回答,同时理解无主的真正含义。从许衡的话里,你能看出他是个什么样的人吗师生分角色直接对话,后学生汇报。揭示人物语言能体现人物的性格和品质。拓展活动你觉得他这么做傻不傻为什么说出你心里的真正想法。如果在生活中,你遇到了类似的事,你会怎么做举个小例子说明。不理解的字词句,共同讨论解决。课文主要写了什么事,学生讨论解决总体概况古理解人物性格和品品质。难点进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程激情导入,明确目标同学们在上课前,老师想请同学们做个小调查,在你们的心中有没有特别敬佩的人为什么敬佩他生答。今天,老师介绍个人,他叫许衡,你们想了解他吗他身上有没有让人敬佩的地方呢这堂课我们就学习则关于他的小故事......”。

8、“.....与几位朋友在战乱时期出行,虽然天气炎热,大家都干渴难耐,但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。设计理念阅读,是学生的个性化行为,是学生独立充分深入地与文本进行对话与作者进行精神交流如果学生不理解词义,教师可以先让其他学生先解释,老师再做引导。学生可能不明白讽刺词,这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话,并用讽刺的语气读读有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子,设计意图词语教学是中段语文教学的个重要内容,也是学生深感困难的地方。中段课标中提出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典词典和生活积累......”。

9、“.....情思结合这是语文教学的基本主张。因此,在课堂上我构建了情中研读,境中探究的教学模式。教学目标不吃无主梨的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。流利有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。个生字,会写个生字教学重难点重点正确流利有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。难点有主和无主的理板书设计战乱逃难坚持原则不吃无主梨干渴发现梨吃梨不吃无主梨坚持公道小学年级语文下册不吃无主梨优秀教学教案课文说明课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时,与几位朋友在战乱时期出行,虽然天气炎热,大家都干渴难耐,但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。设计理念阅读,是学生的个性化行为......”。