1、“.....有的设计成长方形,有的设计成正方形,有的设计成日字形学生都很投入地画图演算,调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由,再安排小组互相评价,学生在自然而然中学会了知识,同时会深切感受到数学与生活同在。总之,生活是数学发展的源泉,我们广大数学教师要善于去发现捕捉运用生活中的具体可感的事例,来启发学生,感染学生,使数学知识与生活紧密联系起来,使生活问题数学化,数学问题生活化。小学数学教学工能够促进教师的教学呢我以为,能够从下头几个方面来研究首先,教师要更新教育观念,明确真正的教育目标。观念决定行为。当今世界是个经济高速发展的时代,是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷,我们已经没有精力去把所有的知识都学会,也不可能全部学完。在这种情景下,必须让学生学会适应社会适应时代的发展节奏,教会学生正确的学习方法,教会学生终生学习的生存理念......”。

2、“.....我们要明白自我的任务,明确自我的职责,在数学教学中,既要教会学生些基本的数学知识和技能,又要进取培养学生的逻辑思维本事和空间意识,同时还要培养学生对数学的学习兴趣,从小树立远大的梦想和抱负,增强学生对数学学习的信心。这样,教师就不会因为学生成绩不好而生气就不会为了单方面学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定必须的教学情境,这是种学生吸收知识内化知识的过程。可是此刻的很多教师只是强调课堂教学的外化作用,忽视了学生的理解本事。学生的思维本事和语言表达本事有时是不样步的,他们心里想到了却不见得能够说出来明明自我会做但不必须能够讲解得出来,而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上学生已经掌握了分析问题的本事,把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上,可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上,让学生算来算去,结果却所以打消了学生对数学知识的学习兴趣,扼杀了学生的创新意识......”。

3、“.....教师教学过程的设计要求教师对教学资料做出合理的教学安排,使其有利于学生的学习。所以,教师要站在道尊严的架子中走出来,成为学生学习的参与者,师生合作学习,共同提高。教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时,我们应当想想学生已有哪些生活经验和知识储备,怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案,学生在理解新知识时会出现哪些情景等。备课时,尽管教师会预备好各种不样的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师能够这样自我提问我的教学是有效的吗......”。

4、“.....使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不样位臵观察时,看到的形状是不样的。如我在教学摆正方形长方形时给每个学习小组供给许多小棒,要求学生合作选取适宜的小棒拼出长正方形,学生在交流探讨操作过程中发现仅有长度相同的小棒能摆正方形,而长方形是相对的边用的小棒长度相同,加深了对长正方形特征的理解。再如在教学认识图形中,有个重要环节就是小组配合,共同想办法找到物体的图形,并把它变在纸上,每个学生都进取思考,想出了多个办法并且他们在每次的表达和倾听中,逐步学会与他人进行合作交流。观察比较发现,引导概括性引导学生在比较中学习,在学习中发现是帮忙他们理解数学知识提高学习效率的有效策略。如在教学年级下册图形的拼组时,要求学生用同样大用,过分强调多媒体的作用,减少了学生的活动时间,不但没有充分发挥应有的效果,反而影响了教师的教学。那么,什么样的方法才是教学的好方法,能够促进教师的教学呢我以为......”。

5、“.....教师要更新教育观念,明确真正的教育目标。观念决定行为。当今世界是个经济高速发展的时代,是个知识大爆炸的时代。尊重理解信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不样的地位,但在人格上应当是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真信任学生要信任他们的潜在本事,放手让学生在实践中锻炼,在磨练学生观察长正方形物体,根据其特征,概括优化出计算长正方形周长的方法。再如,在学习长正方形的面积时,我用多媒体课件进行演示,是节俭课堂有限教学时间,是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使空间与图形领域中抽象难懂的知识变得直观而形象,既增强了数学课的趣味性,又激发了学生的学习兴趣。自主合作探索,提高理解性在空间与图形的教学中......”。

6、“.....既能够培养学生合作学习的意识,还能够提高他们的参与度,也能够给他们供给自主探索问题的平台,提高学生对抽象数学知识的理解。我在教学年级观察物体这节时,我从学生已掌握的基础知识入手,从站在不样位臵观察同个物体看到的形状不样引申到用同样大小的正方体拼搭物体,经过学生的合作拼搭观察换理版。教学方法不正确教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生。表此刻课堂教学过程中就是教师要研究教的问题,而不是研究学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定必须的教学情境,这是种学生吸收知识内化知识的过程。可是此刻的很多教师只是强调课堂教学的外化作用,忽视了学生的理解本事。学生的思维本事和语言表达本事有时是不样步的,他们心里想到了却不见得能够说出来明明自我会做但不必须能够讲解得出来,而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上学生已经掌握了分析问题的本事......”。

7、“.....可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上,让学生算来算去,结果却所以打消了学生对数学知识的学习兴趣,扼杀了学生,在数学教学中,既要教会学生些基本的数学知识和技能,又要进取培养学生的逻辑思维本事和空间意识,同时还要培养学生对数学的学习兴趣,从小树立远大的梦想和抱负,增强学生对数学学习的信心。这样,教师就不会因为学生成绩不好而生气就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果就不会为了片面追求及格率升学率而进行应试教育。如此,我们的数学课堂才会出现生机和活力,焕发新的青春。其次,教师要提高自身素质,改变陈旧的教学方法。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨,这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候,量化学生的分数就能够评价教师的成果。随着等级制的到来,这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求教师必须用更好的心态创新意识......”。

8、“.....教师教学过程的设计要求教师对教学资料做出合理的教学安排,使其有利于学生的学习。所以,教师要站在学生的角度研究问题,切以学生为中心,围绕学生设臵教学环节,无须学生太多的研究。但实际上,很多教师没有充分研究到学生的感受,学生在学习的过程中向处于被动状态,成为了教师教学的工具。比如,教师在教授学生学习应用题时,时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好,而不是让学生自我想出解决问题的方法,这样,学生的思维就会被限制在个固定的范围内,不利于学习和提高。另外,随着科技的不断发展,多媒体等教学软件不断引入教学,本应当给教师的教学增添生机和活力,但很多教师盲目追求所谓的新颖时尚,过多地使用教学设备,甚至滥例如,在学完平面图形的周长和面积后,可创设情境活动学校此刻想用米长的栏杆在教学楼前设计花圃,请你帮忙,画出设计草图,并求出它的面积。帮忙学校设计方案,学生都愿意......”。

9、“.....学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形,有的设计成正方形,有的设计成日字形学生都很投入地画图演算,调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由,再安排小组互相评价,学生在自然而然中学会了知识,同时会深切感受到数学与生活同在。总之,生活是数学发展的源泉,我们广大数学教师要善于去发现捕捉运用生活中的具体可感的事例,来启发学生,感染学生,使数学知识与生活紧密联系起来,使生活问题数学化,数学问题生活化。小学数学教学工同样大小的正方体拼搭的物体站在不样位臵观察时,看到的形状是不样的。如我在教学摆正方形长方形时给每个学习小组供给许多小棒,要求学生合作选取适宜的小棒拼出长正方形,学生在交流探讨操作过程中发现仅有长度相同的小棒能摆正方形,而长方形是相对的边用的小棒长度相同,加深了对长正方形特征的理解。再如在教学认识图形中,有个重要环节就是小组配合......”。