1、“.....而是记住那些让他们产生深刻印象的的代新人。在我们的语文教材中,有很多内涵深刻思想深远的文章,它们会在学生的思想领域产生重大的影响,也会促使学生对教材产生多元化的反应。因此,在课堂教学过程中,教师要注意引导学生形成正确积极向上的世界观人生观和价值观,让优秀作品的感染和熏陶为学生带来,我也能读好书,增加他们的阅读自信心。小学生的阅读是学生和教师文本之间的交流和对话,是个提高学生文字感受力的过程。教学大纲上要求小学生加大阅读量,对于些经典的片段和篇目也要求学生背诵,主要目的就是让学生的语言更加丰富。语文这学科具有很强的工具性,同读书多读书,从而达到读好书的目的,我们的语文教学不应再是两耳不闻窗外事,心只教教科书的封闭教学,必须营造个开放式的学习氛围,必须扩大学生的阅读量。只有这样,才能有效提高学生的阅读能力。作者韩颖单位河北省卢龙县刘家营乡侯各庄小学......”。

2、“.....养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种在注意力高度集中下的积极的创造性的理解过程。阅读结束后,教师可以要求学生复述文章大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果在注意力高度集中下的积极的创造性的理解过程。阅读结束后,教师可以要求学生复述文章大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。指导写读书笔记我们的教材所选的文章大多是些名家作品,其中有很多富有教育意义的警句格言精彩生动的词句段落。对此,学所学的东西,汲取书中的营养。爱读书,会读书,学生才能在阅读的路上收获更多。指导精读所谓精读就是要让学生在阅读个句子时先理解每个字的意思,然后通解句之意,又通解章之意,相接连作去,明理演文,举两得。这是传统的步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课读只会让学生从书本中览而过......”。

3、“.....阅读的意义与作用也就难以实现。只有让学生掌握了阅读的方法,他们才能顺利地从书中找到自己所学的东西,汲取书中的营养。爱读书,会读书,学生才能在阅读的路上收获更多。指导精读所谓精读就是要让学生在阅读个句子要有所得,也想要向其他人展示自己在阅读中的收获。如果能获得教师和家长的认同,他们幼小的心灵就会觉得非常满足。我经常会为学生创造些展示读书成果的机会。如每周次的手抄报比赛,我都会选出十来份比较好的张贴在班级的宣传栏里,特别优秀的还会推荐到些报刊上发表先理解每个字的意思,然后通解句之意,又通解章之意,相接连作去,明理演文,举两得。这是传统的步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种对于学习新知识新技巧,小学生有着与生俱来的喜爱......”。

4、“.....都能迅速吸引学生的注意力。受年龄影响,小学生的思维形式以形象思维为主,因此,他们在阅读时很难记住那些本质的东西,而是记住那些让他们产生深刻印象的他们能从文字走入作品的思想,与作者的心灵产生共鸣。为学生选择本好书阅读的美妙,宛如次奇妙的心灵的旅程,会给学生带来全新的体验与感受。培养学生的阅读兴趣当学生对于阅读有了兴趣,他们就会自主地积极地投入到阅读中,与优秀的文学作品进行对话,体会作者所描绘生将这件事抛到霄云外了。我般情况下是每周检查次,对做得好的学生还会奖励些小礼物。结语总之,为了使学生想读书爱读书会读书多读书,从而达到读好书的目的,我们的语文教学不应再是两耳不闻窗外事,心只教教科书的封闭教学,必须营造个开放式的学习氛围,必须扩大学可以摘录下来,积存进自己设立的词库中,为以后的作文准备丰富的语言积累。学生的读书笔记,教师要时常检查,如果只是布置下去而不闻问......”。

5、“.....我般情况下是每周检查次,对做得好的学生还会奖励些小礼物。结语总之,为了使学生想读书爱读书先理解每个字的意思,然后通解句之意,又通解章之意,相接连作去,明理演文,举两得。这是传统的步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种在注意力高度集中下的积极的创造性的理解过程。阅读结束后,教师可以要求学生复述文章大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果感,更加坚定了阅读的目标。指导学生的阅读方法有了兴趣,教师还要教给学生些阅读的方法,否则,那种只有兴趣而没有目的的阅读只会让学生从书本中览而过,很难收到应有的效果,阅读的意义与作用也就难以实现......”。

6、“.....他们才能顺利地从书中找到自小学语文阅读教学浅析广阔天地。受性格和生活环境以及成长经历的影响,每个学生对于文学作品的喜好都是不同的,教师切不可概而论,而要让学生结合自己的情况与爱好选择合适的读物。小学语文阅读教学浅析。为学生选择本好书阅读的美妙,宛如次奇妙的心灵的旅程,会给学生带来全新的体验与感所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种在注意力高度集中下的积极的创造性的理解过程。阅读结束后,教师可以要求学生复述文章大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果龄影响,小学生的思维形式以形象思维为主,因此,他们在阅读时很难记住那些本质的东西,而是记住那些让他们产生深刻印象的内容。随着学习能力的不断提高与思想的不断深入,学生在评价文学作品时就会加入些自我的感受,形成种社会情感。因此......”。

7、“.....得我也可以做到,我也能读好书,增加他们的阅读自信心。展示学生的阅读成果小学生的目光不像那样长远,他们阅读后就想要有所得,也想要向其他人展示自己在阅读中的收获。如果能获得教师和家长的认同,他们幼小的心灵就会觉得非常满足。我经常会为学生创造些展示读生的阅读量。只有这样,才能有效提高学生的阅读能力。作者韩颖单位河北省卢龙县刘家营乡侯各庄小学。小学语文阅读教学浅析。对于学习新知识新技巧,小学生有着与生俱来的喜爱。无论是书上精美的插图还是教师阅读文章时那婉转动听的语言,都能迅速吸引学生的注意力。受先理解每个字的意思,然后通解句之意,又通解章之意,相接连作去,明理演文,举两得。这是传统的步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种指导写读书笔记我们的教材所选的文章大多是些名家作品......”。

8、“.....对此,学生可以摘录下来,积存进自己设立的词库中,为以后的作文准备丰富的语言积累。学生的读书笔记,教师要时常检查,如果只是布置下去而不闻问,就会使所学的东西,汲取书中的营养。爱读书,会读书,学生才能在阅读的路上收获更多。指导精读所谓精读就是要让学生在阅读个句子时先理解每个字的意思,然后通解句之意,又通解章之意,相接连作去,明理演文,举两得。这是传统的步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课的内容。随着学习能力的不断提高与思想的不断深入,学生在评价文学作品时就会加入些自我的感受,形成种社会情感。因此,教师要为学生推荐些好书,让他们能从文字走入作品的思想,与作者的心灵产生共鸣。展示学生的阅读成果小学生的目光不像那样长远,他们阅读后就成果的机会。如每周次的手抄报比赛,我都会选出十来份比较好的张贴在班级的宣传栏里......”。

9、“.....每次收到报刊编辑寄来的样报,学生都会非常兴奋,份报纸在班里传来传去,每个人都渴望着有天自己的作品也能上报。那些被选上的学生也会很有成就小学语文阅读教学浅析所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。指导速读速读要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是种在注意力高度集中下的积极的创造性的理解过程。阅读结束后,教师可以要求学生复述文章大意,浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果极的价值取向。以榜样的力量激励学生阅读俗话说榜样的力量是无穷的。树立读书榜样同样能让学生从心理上产生向榜样看齐的想法。在教学中,我经常向学生讲些热爱读书的名人故事,也会在本班中选择两名学生来树立典型。名人能使学生产生向往的心理,身边的同学则会让学生所学的东西,汲取书中的营养。爱读书,会读书,学生才能在阅读的路上收获更多。指导精读所谓精读就是要让学生在阅读个句子时先理解每个字的意思......”。