1、“.....但是在认识与运用上还存在不少的误区。他们只是简单的利用它来活跃课堂气氛,因此,在课堂教学中心的想提高课堂教学氛围。教学内容学生情况有效统。有些教师过于重视情境创设,生硬的利用情境创设,并没有与教学内容相结合,合理化分析哪些适合,哪些不适合,从而达不到理想的教学效果。而还有部分教师味强调情境创设的艺术性,充分发挥自己的想象力来调动学生积极性,却偏离原来的教学目标,导致课时偏长,没能做好知识技能的传授,也没能培养学生的阅读兴趣。语文阅读教学中情境创设的建议。所谓育人必先育己,教师们对于情境理解得不够透彻如何能够让阅读教学起到事半功倍的效果,因此教师要对情境创设进行深入理解。对此,是学校教师可以向那些已经在情境文的世界,不断提高学生的语文综合素质和阅读能力。例如,在草船借箭课的阅读教学中,为了激发学生的学习兴趣,打造合作学习的氛围,教师可以先播放与课文有关的影视资料......”。

2、“.....让学生感受到智慧的力量,然后引导学生在合作学习中细细品味文中的用词句式和结构特点,最后开展阅读讨论书写阅读感想等学习活动。组织丰富多彩的合作阅读活动小学语文课本中的阅读文章都是经过精挑细选的经典之作,但是开展阅读活动仅仅依靠课堂教学这环节显然是远远不够的。语文阅读教学不能仅仅局限于教材内容,还要结合课内阅读教学的目标和小学生的心理特征开展课外阅读活动,可以结合课堂阅读内容给学生推荐与之相关的课外阅读材料。例如,在学完课文只有个地球之后,教师可以引导学生阅读与保护生态环境有关的课外文章,然后组织学生开展以环保为主题的朗诵比赛辩论赛或读书交流会等活动,这样不仅能够满足学生的求知欲和表现欲,帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯,还能促进学生道德素质的提升。眼,不断加深学生对文章的理解,这样学生解读文章就会显得更加的得心应手。有助于营造愉悦的学习氛围合作学习可以优化小学语文课堂教学环境......”。

3、“.....增强阅读教学的趣味性和有效性。教师要充分挖掘学生在阅读学习过程中的积极情感,引导学生动口动手动脑,使学生从枯燥的语文脑力学习活动中解放出来,增强语文阅读过程中的快乐学习体验。有助于贯彻生本教育的理念在小学语文阅读教学中开展合作学习是以学生为本教育理念的内在要求和本质体现。教师要积极转变课堂角色,给学生更多的学习自主权和主动权,彰显学生在语文阅读学习中的主体性。通过开展丰富的合作学习活动使学生真正成为语文阅读课堂的主人,逐渐养成自主学习自主阅读的良好习惯,加快从被动学习向主动学习转变的步伐,取得更大的学习成效。有助于语文和谐课堂的构建在语文教学中开展合作学习,能够使教育者和接受者之间的关系更加和谐,也有助于学生合作意识和协作精神的形成。教师可以在合作学习的过程中适时渗陶冶学生情操完善学生人格。相关研究表明,人的文化心理结构主要包括智力结构伦理结构以及审美心理结构......”。

4、“.....而这当中最重要的就是发展需求,它更多的会指向人的存在性需要。美不仅可以滋养人的情感,还能哺育人的理性,最终培养学生的创造性思维,陶冶学生的心灵其次,它能够促进学生的可持续发展。学生在阅读的过程中会深入了解到先辈们的思想感情,可以实现次赏心悦目的心理之旅,最终发展成为合格的社会人。小学语文阅读教学审美构建的建议新课程改革背景下,教育教学对教师提出了更高水平的要求,它要求教师要能够为学生创设丰富的情境对话,要能够在具体的教学中真正意义上的做到以学生为主体,只有当学生所创设的情境与学生的审美相结合,才能够让情境与学生的心灵产生最终的共鸣,进而形成对话。值得重视的是,学生的审美的过程中不仅会产生审美的愉悦感,还会对知识产生深刻的认识以及理解,此外,这种审美化的教学还能让学生深入到课文意境中小学语文阅读教学浅谈篇,经过段时间的培养,学生也就慢慢对阅读产生兴趣......”。

5、“.....小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的基础,直接决定学生今后阅读能力的发展,因此小学语文教师应该尽可能的提高阅读教学的有效性。在长期教学实践中我发现教师可以从个方面强化学生阅读能力的培养精选阅读材料,使学生有合适的阅读范文,教授阅读策略,提高学生阅读能力培养阅读兴趣,提高学生学习阅读的积极性。作者吴绍梅单位新沂市阿湖镇黑埠中心小学第篇小学语文阅读教学探究小学语文课程标准要求的阅读教学重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力阅读应是学生的个性化实践行为,不应以教师的分析来代替,即必须让学生居于阅读教学的主体地位,并逐渐具备独立阅读本领教师应通过恰当的教学方法和手段帮助学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。小学语文阅读教学现状及存在问题当前的小学语文生的主观能动性。可见......”。

6、“.....简单分析教学中情境创设存在的问题,简单的运用。,提高学生的整体阅读能力。在阅读教学中,教师要发挥自己本身的主导作用,引导学生掌握正确的阅读方法,提高阅读的速度和有效性,以促进学生阅读的自主性。,不要受限于教材。给学生足够的时间,让学生接触更多各方面的文学作品,不仅能够提高学生思维的活跃性,完善学生的知识结构体系,还能引发学生独立思考,进而促进学生阅读水平及能力的提高。,进而促进学生的阅读。例如,教师可以帮助学生设立个阅读角,让学生之间互相推荐自己喜欢的书籍,交流下自己的读书心得。这样能够有效提高学生阅读的积极性。小学阅读教学更考验教师的教学手段,又因为小学是学生全面发展的关键时期,所以教师要不断改善自己的教学模式,多方面地帮助学生提高自己的阅读水平,促进学生的全面发展......”。

7、“.....大部分学生都找出来作者在描写过程中使用了比喻拟人和反问等修辞手法。即便是最后的问题学生也很好的给出接近正确的答案,作者这样描写可以更加出图作者对灰掠鸟的喜爱,更进步深化文章的中心思想,通过描写灰掠鸟的美赞美林场工人的劳动创造了美。最后我和学生在起总结的时候,告诉学生在阅读文章之前就应该带着问题去阅读,思考作者写这篇文章带着什么样的感情,作者是通过什么来表达自己的感情的,作者这样写有什么优势。在学生掌握较为有效的阅读方法后,我发现他们的阅读能力比之前有了非常大的进步。教师应想方设法使学生爱上阅读,只有爱上阅读对阅读产生兴趣,学生才会积极地配合教师,参与到阅读教学活动中来。我在阅读教学中,为了提高学生对阅读的兴趣,往往给学生较大的信心,让学生相信自己能够学好阅读。为培养学生对阅读的兴趣,我十分重视控制学生阅读材料和问题的难度,给予学生难度适中的习题,提高学生的得分率......”。

8、“.....不断提高学生的语文综合素质和阅读能力。例如,在草船借箭课的阅读教学中,为了激发学生的学习兴趣,打造合作学习的氛围,教师可以先播放与课文有关的影视资料,再现这历史故事,让学生感受到智慧的力量,然后引导学生在合作学习中细细品味文中的用词句式和结构特点,最后开展阅读讨论书写阅读感想等学习活动。组织丰富多彩的合作阅读活动小学语文课本中的阅读文章都是经过精挑细选的经典之作,但是开展阅读活动仅仅依靠课堂教学这环节显然是远远不够的。语文阅读教学不能仅仅局限于教材内容,还要结合课内阅读教学的目标和小学生的心理特征开展课外阅读活动,可以结合课堂阅读内容给学生推荐与之相关的课外阅读材料。例如,在学完课文只有个地球之后,教师可以引导学生阅读与保护生态环境有关的课外文章,然后组织学生开展以环保为主题的朗诵比赛辩论赛或读书交流会等活动,这样不仅能够满足学生的求知欲和表现欲......”。

9、“.....还能促进学生道德素质的提升。发散思维,亲身去感受认识神奇的童话世界。古诗词类文章中情境创设的应用。有助于营造愉悦的学习氛围合作学习可以优化小学语文课堂教学环境,打造互动和愉悦的气氛,增强阅读教学的趣味性和有效性。教师要充分挖掘学生在阅读学习过程中的积极情感,引导学生动口动手动脑,使学生从枯燥的语文脑力学习活动中解放出来,增强语文阅读过程中的快乐学习体验。有助于贯彻生本教育的理念在小学语文阅读教学中开展合作学习是以学生为本教育理念的内在要求和本质体现。教师要积极转变课堂角色,给学生更多的学习自主权和主动权,彰显学生在语文阅读学习中的主体性。通过开展丰富的合作学习活动使学生真正成为语文阅读课堂的主人,逐渐养成自主学习自主阅读的良好习惯,加快从被动学习向主动学习转变的步伐,取得更大的学习成效。有助于语文和谐课堂的构建在语文教学中开展合作学习......”。