1、“.....利用网络阅读的教学形式,以网络环境作为主要的阅读教学平台,进而使学生在互联网上阅读大量有益于学生学习的文章,使他们获得情感体验。例如,在学习蛇与庄稼这文时,老师可以从两方面运用网络进行阅读教学。其,要求学生应用互联网来搜集蛇与庄稼之间联系的有关信息其,更深层启说我见过真正的大海,它十分广阔,海水很蓝,很漂亮。还有的学生说但是大海有时也十分危险,遇到台风天气时会将邻近所有的船只卷进去。这时,老师可以依据学生所说的答案展开总结,说是的,海洋变幻无常,高深莫测,然而还是有很多人深信海洋是世纪的希望,这是什么因素呢现在同学们就跟我起来阅读课文吧,同来掀开此谜团吧。这样,学生就会积极地投入课文阅读中去。我国小学语文阅读教学论文篇。怎样才能让学生积极主动地去读课文呢我想,让学生带着问题去读课文,学生才会有动力。比如开思考归纳。然后再要求学生经过互联网来学会阅读部分的相应信息......”。

2、“.....最终达成资源共享。采用网络阅读教学,既可以拓展学生的视野,又让学生获得丰富的情感体验。并且能够尽可能展现学生学习的自主性及主体性,从而推进学生的阅读能力可以得到飞跃的发展。有效的阅读教学过程所谓的阅读教学,不是老师单方面地给学生传播知识,而应当注重的是老师与学生之间的交流。所以,在小学语文高年级的阅读授课过程中,老师不但需给学生选取有效的阅读方法,还需在教的文学作品到生活化的实践,者之间的关联度被教师忽略,缺少了价值引领或上成思品课,对学生的价值的引领贴标签和喊口号。课堂教学中,教师有满堂灌的趋势。教师牢牢掌握着评价权,学生自始至终处于种被动地位。学生在课堂中不疑,就不知学生学习的起点,而学生的疑才能让学生产生学习动机。阅读常态课呈现的课堂形态的原因分析,解读教材不到位。我国小学语文阅读教学论文篇第篇小学高年级语文阅读教学研究利用网络阅读......”。

3、“.....学校的教学设施及老师的教学方法我国小学语文阅读教学论文篇重视,但通常不好展开或者效果不高,原因在于学生还处于过去老师讲,自己听的模式,对互动的教学还不适应,因此在教学过程中,教师要时刻谨记将交流和互动引入教学,比如引导学生阅读骑在白鹅的背上文时,如果学生问及为什么尼尔斯是其在白鹅的背上而不选择别的动物呢,这时老师可以不要立刻给出答案,以引导学生结合文章的主题思想上下文以及自己的理解深入地分析文章,最后得出自己的答案,如此来引导学生的自主学习。通过情境阅读讨论小组等方式提高趣味性。首先,语文老师可以在平常的教学活动让学生学得有效益,教师要精心预设,要有具体的问题的引领,要有有价值的问题的发掘,这样的基础之上再把默读圈点批画勾注作为种解决这些问题的策略。让学。山区偏远学校的阅读教学课堂顽固存在着被动接受的现象,而这种现象有其深刻的历史原因,很多教师不爱学习新的教学理念,死教书......”。

4、“.....唯改变的是由满堂讲发展到满堂问,但这里讲和问的主体都是教师,从来轮不到学生。课堂教学中,教师未能让学生主体参与主动学习,哪里寻得见让学的影子,没有看到学生的小脸在课堂中笑起来。我国小学语文平等性。首先要保证学生的阅读材料是与他们的学习生活和兴趣密切相关的,使他们能够在阅读的过程中感同身受,在熟悉的题材中更利于培养自主学习能力的培养。要让小学生在阅读材料中感受到自己在生活中的地位,使他们能够看到自己和读到自己,这样可以引导其主动的探索阅读方式和模式,进而加强自主学习能力。其次是教师要在语文教学中鼓励学生和学生之间学生和老师之间的阅读心得交流,这样交流要建立在自由平等的关系中。现在学校都鼓励语文课堂教学的生动活泼以及学生的积极参与,老师们也都十分极地投入课文阅读中去。笔者看到,有的对于经典课文处理不当,不能很好地进行定篇来让学生学,从典范的文学作品到生活化的实践,者之间的关联度被教师忽略......”。

5、“.....对学生的价值的引领贴标签和喊口号。课堂教学中,教师有满堂灌的趋势。教师牢牢掌握着评价权,学生自始至终处于种被动地位。学生在课堂中不疑,就不知学生学习的起点,而学生的疑才能让学生产生学习动机。阅读常态课呈现的课堂形态的原因分析,解读教材不到位。很多教师对教材解读甚少,根本不能从通过语言获方面地给学生传播知识,而应当注重的是老师与学生之间的交流。所以,在小学语文高年级的阅读授课过程中,老师不但需给学生选取有效的阅读方法,还需在教学过程中依据文章内容恰当地把握分寸,灵活地组织教学。,引发学生阅读的兴趣良好的导语可以创设疑问,激起学生学习的兴趣开发思维活跃课堂气氛,好像把打开新课的金钥匙。在学习新课时,老师通常要从课题抑或是中心内容入手设计导语,这可以更好地帮助学生把握课文中重点及难点,同时可以更好地提高学生投入学习的积极性。例如......”。

6、“.....课堂上的目标碎片化,没有核心目标,把课程目标当成教学目标,目标的达成度不高。语用。由于缺乏系统的语用观,对于语用,课堂上出现顾此失彼忽左忽右忽高忽低以偏概全的情形。于是,课堂呈现的是要么不伦不类,要么似像非像,要么成为了空中楼阁由于缺少明确的任务指向,缺少能奋力搅动学生思维引起学生认知冲突具有挑战性和开放性的问题设计来进行驱动,导致课堂上学生学习状态不佳,无效益。我国小学语文阅读教学论文篇第篇小学高年级语文阅读教学研究利用网络阅读,增强学生的阅读能力随着信息时代的到来,学校的教学设施及老师的教学方法亦逐步迈向现代化。老师可以凭借网络的长处,随机应变地运用网络,利用网络阅读的教学形式,以网络环境作为主要的阅读教学平台,进而使学生在互联网上阅读大量有益于学生学习的文章,使他们获得情感体验。例如,在学习蛇与庄稼这文时......”。

7、“.....其,要求学生应用互联网来搜集蛇与庄稼之间联系的有关信息其,更深层启是品读,教师设计支架,引导学生品赏语言,在学习致用中解决问题,从启发学生感受品赏语言形式入手,有机地融入对语言文字的学习和运用,使语文课不失学语习文的本分。是思读,要让学生带着问题进教室,还得带着更多的新问题出教室,点燃起更炽烈的求知欲望。因此,教师相机设计支架,让学生思考在读了本课后还有什么问题,引发他们的深入探究。动起来。当下的课堂,要活起来并不难,笔者在教学实践中体会到课堂教学的起点要低点层次轻点,梯度要明显,要螺旋上升达成核心目标。方法活点,把黑板交,使学生的自主学习兴趣得到提高。同时学生之间的建立阅读讨论小组,让学生在阅读之后交流自己的心得就问题发表自己的看法,加深学生对阅读题材理解的同时,促使学生对阅读题材进行进步的自主思考。比如学生在阅读长歌行这篇诗歌时,让学生分成小组......”。

8、“.....分析作者在其中运用了什么样的表现手法作者分别在其中赋予了什么样的情感,最后让各个小组进行思想交流,起学习。我国小学语文阅读教学论文篇。怎样才能让学生积极主动地去读课文呢我想,让学生带着问题去读课读教学论文篇。很多教师对教材解读甚少,根本不能从通过语言获取信息理解文意体会感情分析概括表达方法利用文本创设语境训练表达评价鉴赏等个方面来确定教学内容。课堂上的目标碎片化,没有核心目标,把课程目标当成教学目标,目标的达成度不高。语用。由于缺乏系统的语用观,对于语用,课堂上出现顾此失彼忽左忽右忽高忽低以偏概全的情形。于是,课堂呈现的是要么不伦不类,要么似像非像,要么成为了空中楼阁笔者看到,有的对于经典课文处理不当,不能很好地进行定篇来让学生学,从典范信息理解文意体会感情分析概括表达方法利用文本创设语境训练表达评价鉴赏等个方面来确定教学内容。课堂上的目标碎片化,没有核心目标......”。

9、“.....目标的达成度不高。语用。由于缺乏系统的语用观,对于语用,课堂上出现顾此失彼忽左忽右忽高忽低以偏概全的情形。于是,课堂呈现的是要么不伦不类,要么似像非像,要么成为了空中楼阁由于缺少明确的任务指向,缺少能奋力搅动学生思维引起学生认知冲突具有挑战性和开放性的问题设计来进行驱动,导致课堂上学生学习状态不佳,无效益。重视,但通常不好展开或者效果不高,原因在于学生还处于过去老师讲,自己听的模式,对互动的教学还不适应,因此在教学过程中,教师要时刻谨记将交流和互动引入教学,比如引导学生阅读骑在白鹅的背上文时,如果学生问及为什么尼尔斯是其在白鹅的背上而不选择别的动物呢,这时老师可以不要立刻给出答案,以引导学生结合文章的主题思想上下文以及自己的理解深入地分析文章,最后得出自己的答案,如此来引导学生的自主学习。通过情境阅读讨论小组等方式提高趣味性。首先......”。