1、“.....也不能激发身体素质较好的学生进步提升运动参与的积极性。教学模式的陈旧以及评价体系的不健全制约着素质教育的顺利实施,我们应加快改进教学模式健全体育评价与考核体系。小学体育教学改革的发展策略加依旧是我国小学体育教学组织形式的主流,男女分班教学较少,视同仁的教学现象和放羊式教学普遍存在,忽视了学生之间在性别身体素质体育能力以及生理心理与对体育的认识程度等各个方面存在的个体差异,违背了体育体系不仅挫伤了学生运动参与的自尊心,还可能促使他们产生抵制体育运动的情绪,这与体育课的教学目标体育的功能体育的本质恰恰背道而驰。因而,我们要注重终结性评价与过程性评价的结合,终结性评价是个标准和参我国小学体育教学改革论文质量。教学内容与考核标准过于制度化,缺乏灵活性小学体育教学的教学目标......”。

2、“.....增强体质,养成体育运动的习惯。目前,我国多数小学体育教学仅仅满足于达标训练和达标考核,即实育的顺利实施,我们应加快改进教学模式健全体育评价与考核体系。完善体育评价机制,制定科学的考核制度考核评价是对学生学期或学年体育参与程度技术成绩课堂表现等多方面的认可,是学生最想最渴望的评定结果,科示精神,以培养学生的运动体验运动乐趣和运动意识为根本点,并根据学生的年龄特征和生理解剖结构实施有针对性的教学,革新传统体育教学观念,简化体育项目的竞技性,创新体育教学模式和考核方法,从根本上提高教性别身体素质体育能力以及生理心理与对体育的认识程度等各个方面存在的个体差异,违背了体育教学中的区别对待原则。目前,体育评价与考核的常规手段基本上属于终结性评价,如体育达标考试与体能测试等,其考核与教学是小学教育的重要组成部分......”。

3、“.....加快小学体育教学改革,大胆创新,始终以增强学生体质和终身体育健康第的意识培养为主线,遵循教育发展规律,从而实现小学体育教学的科学进行和评定标准固定,方法也较为单,不仅不能全面体现学生的健康水平,还否定了些天生素质较差学生做出的努力,也不能激发身体素质较好的学生进步提升运动参与的积极性。教学模式的陈旧以及评价体系的不健全制约着素质作者吴健单位福建省漳平巿实验小学。小学体育教学改革的发展策略加快观念转变,以素质教育为指导,树立终身体育健康第的教学指导思想小学体育教学理念和指导思想应以素质教育为导向,以年龄特征和认知规律为基点段,不断提高教学质量。结束语小学体育教学是学生学习体育的初始阶段,对日后从事体育运动,养成体育活动的习惯和形成终身体育意识具有十分重要的作用......”。

4、“.....试想个小学生如何能完成个成年人的技术动作呢教学方法与手段缺乏多样性教学方法与手段的固定单也在很大程度上扼杀了学生上体育课的兴趣,课堂的固有模式已不能满足学生日益增长的精神合理的评价标准或考核制度可有效提高学生体育参与的成就感和积极性。以人为本的体育人文关怀终身体育的体育指导思想健康第的体育健身意识等不断要求我们对学生要区别对待,注重个体差异。终结性评价的传统体育评评定标准固定,方法也较为单,不仅不能全面体现学生的健康水平,还否定了些天生素质较差学生做出的努力,也不能激发身体素质较好的学生进步提升运动参与的积极性。教学模式的陈旧以及评价体系的不健全制约着素质质量。教学内容与考核标准过于制度化,缺乏灵活性小学体育教学的教学目标......”。

5、“.....增强体质,养成体育运动的习惯。目前,我国多数小学体育教学仅仅满足于达标训练和达标考核,即实国小学体育教学改革论文。结束语小学体育教学是学生学习体育的初始阶段,对日后从事体育运动,养成体育活动的习惯和形成终身体育意识具有十分重要的作用。小学体育教学应结合义务教育体育学科课程标准的要求和指我国小学体育教学改革论文神,以培养学生的运动体验运动乐趣和运动意识为根本点,并根据学生的年龄特征和生理解剖结构实施有针对性的教学,革新传统体育教学观念,简化体育项目的竞技性,创新体育教学模式和考核方法,从根本上提高教学质质量。教学内容与考核标准过于制度化,缺乏灵活性小学体育教学的教学目标,归根到底就是培养学生运动参与的兴趣,增强体质,养成体育运动的习惯。目前......”。

6、“.....即实来提高教学的效果。尤其是对小学阶段的学生,其智力和思维方式还不能达到水平,活泼开朗好动好玩是该阶段的年龄特征,但也是该阶段学生的个优势,我们应该抓住这个特点,利用好这个年龄特征,创新教学方法和思想,以社会发展对学生体质的要求以及体育的功能为依据,以增强体质和培养健身意识为目的,从而实现身体教育与健康教育的有机结合。小学体育教学是小学教育的重要组成部分,其直接影响着人们体育意识的形成。加需要。以教师为主体的教学方式已不复存在,现代教学的目标要求我们不仅仅要完成基本技术的教学任务,还要对学生进行德育智力观念以及意识等的引导。因而,我们要走出以往教学误区,不断地运用和创新教学方法与手评定标准固定,方法也较为单,不仅不能全面体现学生的健康水平,还否定了些天生素质较差学生做出的努力......”。

7、“.....教学模式的陈旧以及评价体系的不健全制约着素质考什么练什么的教学思路,完全依赖于教学规定内容和考核标准,本土化或创新性的教学内容几乎不列入课堂教学中,甚至还保持着运动项目的竞技性,这些未简化的教学内容不适合小学层次学生的学习,缺乏娱乐性趣味性示精神,以培养学生的运动体验运动乐趣和运动意识为根本点,并根据学生的年龄特征和生理解剖结构实施有针对性的教学,革新传统体育教学观念,简化体育项目的竞技性,创新体育教学模式和考核方法,从根本上提高教点,顺从体育发展潮流。教师应加快转变以往体育教学观念,落实素质教育思想,以社会发展对学生体质的要求以及体育的功能为依据,以增强体质和培养健身意识为目的,从而实现身体教育与健康教育的有机结合。小学体小学体育教学改革,大胆创新......”。

8、“.....遵循教育发展规律,从而实现小学体育教学的科学进行和良性发展我国小学体育教学改革论文。作者吴健单位福建省漳平巿实验小学我国小学体育教学改革论文质量。教学内容与考核标准过于制度化,缺乏灵活性小学体育教学的教学目标,归根到底就是培养学生运动参与的兴趣,增强体质,养成体育运动的习惯。目前,我国多数小学体育教学仅仅满足于达标训练和达标考核,即实快观念转变,以素质教育为指导,树立终身体育健康第的教学指导思想小学体育教学理念和指导思想应以素质教育为导向,以年龄特征和认知规律为基点,顺从体育发展潮流。教师应加快转变以往体育教学观念,落实素质教示精神,以培养学生的运动体验运动乐趣和运动意识为根本点,并根据学生的年龄特征和生理解剖结构实施有针对性的教学,革新传统体育教学观念......”。

9、“.....创新体育教学模式和考核方法,从根本上提高教学中的区别对待原则。目前,体育评价与考核的常规手段基本上属于终结性评价,如体育达标考试与体能测试等,其考核与评定标准固定,方法也较为单,不仅不能全面体现学生的健康水平,还否定了些天生素质较差学生做考。考核的关键在于过程性评价,个人的成功不能仅仅看别人已经取得成就,而关键要学习他在取得成就道路上所投入的程度和努力我国小学体育教学改革论文。教学组织形式和体育评价体系制约着素质教育的实施班级教学合理的评价标准或考核制度可有效提高学生体育参与的成就感和积极性。以人为本的体育人文关怀终身体育的体育指导思想健康第的体育健身意识等不断要求我们对学生要区别对待,注重个体差异。终结性评价的传统体育评评定标准固定,方法也较为单,不仅不能全面体现学生的健康水平......”。