1、“.....忠于教育事业,增强职业认同感及对教学能力的重要性的认识,做有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心的有教师。地方高校要始终坚持教学中心地位,加大财力物力投入,改善教学设施,营造尊师重教的良好氛围。建立科学合理的激励机制,重点向教学倾斜,特别是向青年教师倾斜,改变重科研轻教学的现象,激发青年教师师的考评,过于重视教师的科研能力和科研成果,对教师的教学能力重视不够。教师的职称晋升评奖评优年终考核等以科研指标衡量的比重过大,以教学能力指标衡量的比重过小。这样的考评制度,造成了许多青年教师重科研轻教学,把大量的精力用在了写论文做项目上,很大程度上影响青年教师静心思考教学,潜心研究教学的积极性和主动性,导致青年教师的教学能力得不到提升。地方高校青年教师教学能力提升策略。提高地方高校青年教师教学能力的对策建议加强教育引导......”。

2、“.....地纪差距小使青年教师与学生之间具有天然的亲切感,比学生对事物的看法又更为成熟和全面,容易形成观念对接,在教学上更加容易吸引和影响学生,有利于形成教学相长的良好氛围。青年教师在教学中,能结合自身的成长经历,结合自己的学习体会,更生动具体地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,容易使学生产生观点上的共鸣,有利于学生形成正确的世界观人生观和价值观。青年教师在教学中,由于自身知识的优势,更善于运用多媒体技术,更善于操作教学仪器设备,具有更强的实际操作能力,有利于培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。地方高校青年教有的提高。许多地方高校对教师的考评,过于重视教师的科研能力和科研成果,对教师的教学能力重视不够。教师的职称晋升评奖评优年终考核等以科研指标衡量的比重过大,以教学能力指标衡量的比重过小。这样的考评制度,造成了许多青年教师重科研轻教学......”。

3、“.....很大程度上影响青年教师静心思考教学,潜心研究教学的积极性和主动性,导致青年教师的教学能力得不到提升。地方高校青年教师教学能力提升策略。年纪差距小使青年教师与学生之间具有天然的亲切感,比学生对事物的看法又更为成熟和全面,容易形成观念对接,在教学上更加容地方高校青年教师教学能力提升策略总之,地方高校青年教师教学能力的提升是个系统工程和长期过程,需要各方面的共同努力,既需要加强教育引导教育培训和教学研究,也需要政策支持和制度保障。地方高校应坚持教学的中心地位,进步重视青年教师教学能力的提升,加大资金投入,加强制度创新,完善激励措施,积极为青年教师提高教学能力搭建更好的平台。青年教师也要进步加强自我修养自我学习,勇于创新善于合作,不断提高教学能力和专业素养。参考文献马强高校青年教师教学能力提升机制探析中国高等教育,于畅高校青年教师教学能力提升策略沈阳师范大学学报社会科学版......”。

4、“.....许淳地方高养。参考文献马强高校青年教师教学能力提升机制探析中国高等教育,于畅高校青年教师教学能力提升策略沈阳师范大学学报社会科学版,王文发,许淳地方高校青年教师教学能力提升途径的研究与实践高教学刊,吴优高校青年教师教学能力提升路径分析管理观察,彭明芳,谢华地方高校青年教师教学能力提升策略研究中国教育,宋朝丽我国高校青年教师教学能力研究综述现代教育科学,张安富,靳敏高校青年教师队伍建设的系统思考中国大学教学,徐娟,董云川教师评价呼唤以人为本的回归上海教育评估研究,作者黄河东邓晖单位贺州学院党委办公室贺州,也可以采取对对多的方式,实行导师制,积极营造良好的教学研究氛围,通过集体调研经验分享互动交流等方式,培养青年教师的合作意识团队精神创新能力,提高青年教师的教学研究能力经常对自身的教学情况进行反思,是提高青年教师教学研究能力的重要环节......”。

5、“.....站在不同的角度进行总结反思,才能找准教学实践中的不足,并积极采取措施加以改进,最终提高教学能力,实现专业和自我的发展。同时,也可以通过多与学生交流,多听学生的心声来了解教学效果,发现教学中的问题,并针对问题加以改进提高励,提高青年教师参与教学研究的动力和积极性地方高校要按照老中青结合的原则,组建教学团队,在教学研究上,达到传帮带的作用。同时,在教学研究团队中,也可以采取对对多的方式,实行导师制,积极营造良好的教学研究氛围,通过集体调研经验分享互动交流等方式,培养青年教师的合作意识团队精神创新能力,提高青年教师的教学研究能力经常对自身的教学情况进行反思,是提高青年教师教学研究能力的重要环节。青年教师只有不断地对自己的教学设计教学内容教学过程等方面,站在不同的角度进行总结反思,才能找准教学实践中的不足,并积极采取措施加以等教学基本功的培训,帮助青年教师尽快实现角色转变。在入职培训中......”。

6、“.....观摩本校优秀教师的课程,加强课堂教学模拟演练,通过青年教师间的总结反思,交流讨论,指出教学中的不足,提高基本教学能力。地方高校可以成立专门教学指导机构,由从事教学时间久教学经验丰富的老教师担任主要成员,定期对青年教师进行教学技能的训练和教学质量的评估,充分发挥老教师的传帮带作用。要制定相应的考核标准,推行上课前试讲制度,保证青年教师开展教学实践前达到应有的教学水平。同时,定期组织多媒体课件比赛教案设进,最终提高教学能力,实现专业和自我的发展。同时,也可以通过多与学生交流,多听学生的心声来了解教学效果,发现教学中的问题,并针对问题加以改进提高。总之,地方高校青年教师教学能力的提升是个系统工程和长期过程,需要各方面的共同努力,既需要加强教育引导教育培训和教学研究,也需要政策支持和制度保障。地方高校应坚持教学的中心地位,进步重视青年教师教学能力的提升......”。

7、“.....加强制度创新,完善激励措施,积极为青年教师提高教学能力搭建更好的平台。青年教师也要进步加强自我修养自我学习,勇于创新善于合作,不断提高教学能力和专业提高地方高校青年教师教学能力的对策建议加强教育引导,增强青年教师提升教学能力的积极性加强师德师风建设是提高教师整体素质和教学能力的关键所在,地方高校要加强教育,积极引导广大青年教师坚持立德树人,自觉践行社会主义核心价值观,忠于教育事业,增强职业认同感及对教学能力的重要性的认识,做有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心的有教师。地方高校要始终坚持教学中心地位,加大财力物力投入,改善教学设施,营造尊师重教的良好氛围。建立科学合理的激励机制,重点向教学倾斜,特别是向青年教师倾斜,改变重科研轻教学的现象,激发青年教师量和人才培养质量的提高,更关系着学校的生存和发展。因此,如何提升青年教师的教学能力,是各地方高校亟需解决的重要课题......”。

8、“.....教学研究能力是教师教学实践过程中在教学内容教学设计教学方法等方面改革与创新的能力。开展教学研究是青年教师自我成长自我发展自我完善的过程。目前,由于地方高校教师评价制度设计的不合理,存在重科研轻教学的现象,青年教师主观上不重视开展教学研究工作,只是按照教学计划教学大纲和课程的要求完成日常的教学任务,并不善于对教学过程进行法等方面改革与创新的能力。开展教学研究是青年教师自我成长自我发展自我完善的过程。目前,由于地方高校教师评价制度设计的不合理,存在重科研轻教学的现象,青年教师主观上不重视开展教学研究工作,只是按照教学计划教学大纲和课程的要求完成日常的教学任务,并不善于对教学过程进行总结反思,教师之间也缺乏通过相互讨论相互交流来取长补短,共同提高。由于缺乏主动性和紧迫性,青年教师很少投入精力和时间......”。

9、“.....也有的青年教师确实因为教学任务繁重,主要精力放在了备课上课教学上,没有时间和精力从事教学研院学工处。地方高校青年教师教学能力存在的主要问题对教学的认识和重视不够由于受以教师为中心的教学理念影响,许多青年教师在教学过程中,主要考虑如何把知识传授给学生,力求把知识点讲得准确生动,忽视了学生在教学中的主体地位,缺乏与学生的互动交流,很少组织学生参与到教学中来,不重视学生自我学习自我解决问题能力的培训。也有的青年教师课前准备不充分,计划性不足,上课时往往满堂灌照本宣科,没有侧重点,不考虑学生是否感兴趣,是否掌握了课程知识,只求完成教学任务,导致学生对课程学习缺乏兴趣,学生的学习能力思考能力解决问题能力得不到进,最终提高教学能力,实现专业和自我的发展。同时,也可以通过多与学生交流,多听学生的心声来了解教学效果,发现教学中的问题,并针对问题加以改进提高。总之......”。