1、“.....使学生在充满阳光的氛围中,愉快地学习,自由地成长其,要相信学生,宽容学生,给予每个鲜活的个体以饱满高涨的创此,应建立种合理的考核制度,不能只以试卷为准,要与学生平时学习的态度挂钩,结合学生自身的水平综合考虑,使其既能尽量体现学生的学习成果,又能体现学生的平时学习状态。是推行学分制。大学语文教学与人文素质培养探析。大学语文课程是培养高职学生人文素质的重要渠道因为人文素质的核心素质之就是语文素质。抓住了语文教育,就是抓住了人文素质内容主要是经典的文学作品,这些作品承载着优秀的民族精神,具有很强的形象性和艺术魅力,以其独有的审美感召力修养涵化力穿越时空深入影响人的心智,具有综合性的功能,她通过文学陶冶性情净化心灵激扬斗志培育人格的作用是其他课程所不能代替的。她以其本身内在的品格,即用优秀传统文化强烈的道德责任感......”。

2、“.....使学生在轻松和谐的教学环境中展示内心感受。通过教师在教学过程中创设民主平等和谐愉快的教学氛围,使学生在轻松和谐的教学环境中自由地展示内心感受。,为学生健康,和谐地发展提供资源。在教学中要由重教师教向重视学生学转变,由重结果向重过程转变,由重知识向重发展转变,由单项信息交流向综合信息交流转变,由教大学语文教学与人文素质培养探析魅力实施人文性教育只有教师具备较高的人文素养,才能培养出具有人文精神的学生。人文精神教育要求能承担人性化教学角色有人格魅力的教师。笔者认为教师的人格魅力应从以下几个方面表现出来首先,要爱护学生尊重学生,使学生在充满阳光的氛围中,愉快地学习,自由地成长其,要相信学生,宽容学生,给予每个鲜活的个体以饱满高涨的创造激情其,教与高职生人文素质培养相结合的方法与途径挖掘教材的人文性,培养大学生的人文素养通过反复咏读大学语文的经典篇目,其,激发学生热爱自然的情感......”。

3、“.....培养学生的爱国主义精神,增强他们的民族责任感其,培养学生关爱民生奉献社会的精神,提高他们服务社会的责任其,培养学生珍爱生命的意识,提高他们应对磨难的能力其源。在教学中要由重教师教向重视学生学转变,由重结果向重过程转变,由重知识向重发展转变,由单项信息交流向综合信息交流转变,由教学模式向教学个性化转变。教师尽可能多地为学生的发展提供资源,努力做个催化者,协调者,为学生健康,和谐地发展营造积极的学习环境。使学生的人文主义意识得到培养。大学语文教学与人文素质培养探析。利用教师的人验世态炎凉人情冷暖,激发其爱心与同情心,体味生活的酸甜苦辣,感悟真善美,加深对课堂内容的理解。诚然,大学语文是重要的人文课程,大学语文教学是提升大学生人文精神,提高大学生人文素质的最佳途径。但是,我们也清楚地认识到,单纯凭借大学语文教学的孤军奋战很难使大学生的人文素质和精神面貌得到很大的改观......”。

4、“.....首先堂中,接受人文教育。不能将语文学习禁锢在课堂学习这狭窄的空间里。图书室和阅览室为学生提供了丰盛的精神文化大餐,是学生学习的第课堂,在这里他们可以与名人对话,陶冶情操,净化心灵,开阔视野。在阅读经典名著的过程中,逐渐丰富他们的精神世界,提高他们的审美能力和综合素质。组织学生参加文学社诗社,并创办自己的文学刊物,教会学生写作的是校领导的足够重视,其次是其他学科教育的大力配合,另外还需要全校师生甚至是全社会的共同努力。齐心协力营造个健康向上充满仁爱文明和谐的大人文环境,以帮助大学生构建充实美好的精神家园。我们期待高校及全社会广泛关注高度重视大学语文教学,为使大学语文发挥良好的育人功能创造良好的环境和条件,作者曹丽萍单位襄阳职业技术学院。大学语文教利用教师的人格魅力实施人文性教育只有教师具备较高的人文素养,才能培养出具有人文精神的学生......”。

5、“.....笔者认为教师的人格魅力应从以下几个方面表现出来首先,要爱护学生尊重学生,使学生在充满阳光的氛围中,愉快地学习,自由地成长其,要相信学生,宽容学生,给予每个鲜活的个体以饱满高涨的创视,其次是其他学科教育的大力配合,另外还需要全校师生甚至是全社会的共同努力。齐心协力营造个健康向上充满仁爱文明和谐的大人文环境,以帮助大学生构建充实美好的精神家园。我们期待高校及全社会广泛关注高度重视大学语文教学,为使大学语文发挥良好的育人功能创造良好的环境和条件,作者曹丽萍单位襄阳职业技术学院。在能力考核中要着重提高说的育。不能将语文学习禁锢在课堂学习这狭窄的空间里。图书室和阅览室为学生提供了丰盛的精神文化大餐,是学生学习的第课堂,在这里他们可以与名人对话,陶冶情操,净化心灵,开阔视野。在阅读经典名著的过程中,逐渐丰富他们的精神世界,提高他们的审美能力和综合素质。组织学生参加文学社诗社......”。

6、“.....教会学生写作的技巧,鼓励学生向,培养学生高尚的道德情操,完善他们的人格修养其,提高学生的语言表达能力和交际能力,建立良好的人际关系。通过挖掘教材的人文性,凭借学科自身的得天独厚的优势去发挥构建学生美好精神家园的巨大作用。促使高职生在美好精神家园里成为个有理想有信念,有责任感有创造力的人,成为个奉献于社会服务于人民,幸福快乐的人,实施人文化的教学模式,是校领导的足够重视,其次是其他学科教育的大力配合,另外还需要全校师生甚至是全社会的共同努力。齐心协力营造个健康向上充满仁爱文明和谐的大人文环境,以帮助大学生构建充实美好的精神家园。我们期待高校及全社会广泛关注高度重视大学语文教学,为使大学语文发挥良好的育人功能创造良好的环境和条件,作者曹丽萍单位襄阳职业技术学院。大学语文教魅力实施人文性教育只有教师具备较高的人文素养,才能培养出具有人文精神的学生......”。

7、“.....笔者认为教师的人格魅力应从以下几个方面表现出来首先,要爱护学生尊重学生,使学生在充满阳光的氛围中,愉快地学习,自由地成长其,要相信学生,宽容学生,给予每个鲜活的个体以饱满高涨的创造激情其,教在美好精神家园里成为个有理想有信念,有责任感有创造力的人,成为个奉献于社会服务于人民,幸福快乐的人,实施人文化的教学模式,重视文化熏陶和人文精神的渗透,使学生在轻松和谐的教学环境中展示内心感受。通过教师在教学过程中创设民主平等和谐愉快的教学氛围,使学生在轻松和谐的教学环境中自由地展示内心感受。,为学生健康,和谐地发展提供资大学语文教学与人文素质培养探析核比例。避免出现老套的重写轻说弊端。大学语文的人文性语文是心灵家园中不可缺少的因素,是关乎我们心灵的学问,正如赵永嵩所言语文本质上是门人的心灵的学问。而语文学科就是在学校教育中,以教学科目出现的关于中华民族共同语的教育......”。

8、“.....祖国语言的教育。在能力考核中要着重提高说的考核比例。避免出现老套的重写轻说弊魅力实施人文性教育只有教师具备较高的人文素养,才能培养出具有人文精神的学生。人文精神教育要求能承担人性化教学角色有人格魅力的教师。笔者认为教师的人格魅力应从以下几个方面表现出来首先,要爱护学生尊重学生,使学生在充满阳光的氛围中,愉快地学习,自由地成长其,要相信学生,宽容学生,给予每个鲜活的个体以饱满高涨的创造激情其,教暖,激发其爱心与同情心,体味生活的酸甜苦辣,感悟真善美,加深对课堂内容的理解。诚然,大学语文是重要的人文课程,大学语文教学是提升大学生人文精神,提高大学生人文素质的最佳途径。但是,我们也清楚地认识到,单纯凭借大学语文教学的孤军奋战很难使大学生的人文素质和精神面貌得到很大的改观,这还需要多方面的共同努力。首先是校领导的足够重大学生树立正确的价值观积极的人生观和良好的品德......”。

9、“.....培养起健康文明的习惯与道德良知。大学语文教学与高职生人文素质培养相结合的方法与途径挖掘教材的人文性,培养大学生的人文素养通过反复咏读大学语文的经典篇目,其,激发学生热爱自然的情感,构建人与自然的和谐关系其,培养学生的爱国主义精神,增强他们的民校报校电台写稿,并积极在校外的文学刊物上发表文章组织学生开展各种墙报比赛征文比赛活动并结合校庆,开展征集校歌谱唱校歌宣讲校歌等活动,不断提高他们的阅读能力和写作水平,丰富他们的精神世界。,深入生活,语文学习生活化。让学生亲近自然,深入生活,在大自然的怀抱里驰骋想象,放飞理想,倾吐心声到社会中,在生活中,体验世态炎凉人情是校领导的足够重视,其次是其他学科教育的大力配合,另外还需要全校师生甚至是全社会的共同努力。齐心协力营造个健康向上充满仁爱文明和谐的大人文环境,以帮助大学生构建充实美好的精神家园......”。