1、“.....明确设计理念还存在不足。因此在教学过程中,建议把本课程中其中个网络搜索引擎,提高网络利用效率。充分运用课堂时间,重视教师与设计小组对草案进行交流,完善设计草案。项目教学要求学生从自主学习理论知识进行前期调查与分析后,能根据分析的结果得出基本草案。学生在设计过程中般会存在以下几个问题是设计方案如何与前期的资料进行结合,为自己的草案提供依据进行方案设计施工设计施工组织施工等系列工作过程,最后完工。通过综合实训来检验学生设计方案的合理性,增强学生的成就感,更好地激发学生学习主动性和积极性。通过实践,对有些东西表面简单琢磨起来较深奥的理论知识有更加深层次的理解,尤其是对园林艺术的运用如何去把握等等。信息技术的发展和能力包括专业能力方法能力与社会能力等。专业能力包括前期调查分析能力绿地概念设计能力方案成图能力方案汇报与沟通能力等。方法能力包括熟练掌握各类绿地的设计规范......”。

2、“.....园林设计类教学探索。以工作过程为导向,把设计类课程作为综合实训的重要组成部园林设计类教学探索接受能力的教学是没有意义的,会招致学生的反感。同时还需要合适的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。通过实践,对有些东西表面简单琢磨起来较深奥的理论知识有更加深层次的理解,尤其是对园林艺术的运用如何去把握等等。信息技术的发展和普及为更好地进行项目教学提供了更多的便利。教考核方式调查与分析草案构思方案展示个阶段期末考试则以小项目设计与分析为特点,重点考核学生理论知识的运用能力,摒弃传统的选择填空判断等死记硬背题型。园林设计类课程主要是培养学生具备园林规划的基本素质,能从事中小型园林建筑设计和小型园林绿地的规划设计,是专业核心类课程。学生要能习能力的肯定,是鼓励其学习积极性的个重要环节。园林设计类教学探索......”。

3、“.....同时还要考虑课程特点,不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力,超出学生与课程模式。根据职业素养和专业能力的要求,必须创新课程实施模式,围绕园林技术专业培养目标有效实施项目教学,以提高学生的动手能力在园林规划设计课的课程项目设计过程中要充分考虑到学生底子薄的特点,坚持真实性和可操作性,坚持由点到面由浅到深由简单到复杂循序渐进的原则,科学地设计教调查分析能力绿地概念设计能力方案成图能力方案汇报与沟通能力等。方法能力包括熟练掌握各类绿地的设计规范,熟练运用各种工具和理论知识解决实际问题的方法。园林设计类课程主要是培养学生具备园林规划的基本素质,能从事中小型园林建筑设计和小型园林绿地的规划设计,是专业核心类课程。学生要能学项目如图所示,通过项目化教学提高学生的学习能力方法能力和职业能力。创新考核评价方式......”。

4、“.....按照项目教学的要求,建立项目过程考核为主期末考核为辅的考核模式。项目过程中考核学生的计划制订执行创新与改进,注重项目的质量控制,建立全过程分阶段以动手为主以工作过程为导向,把设计类课程作为综合实训的重要组成部分项目化教学所取得的教学成果,是以图纸为主的,项目成果再优越,评价再高,对学生来说,还只是停留在图纸上,对提高学生的成就感不是很明显同时对启迪学生的设计思路,明确设计理念还存在不足。因此在教学过程中,建议把本课程中其中个目成果展示是对学生学习能力工作能力的肯定,能提升学生对工作的成就感,增强在前期项目任务的责任感,提升学生的自主学习能力。方案交流是成果完成后另外种展示方式,包括项目组成员介绍方案同学或教师提问教师总结个环节。方案介绍环节可以锻炼学生的语言表达能力方案总结能力及自信心的建立提时间,重视教师与设计小组对草案进行交流,完善设计草案......”。

5、“.....能根据分析的结果得出基本草案。学生在设计过程中般会存在以下几个问题是设计方案如何与前期的资料进行结合,为自己的草案提供依据是进行图面分析时不会把诸多要素进行有机结合从事中小型绿地的建筑设计能力和绿地设计能力,必须先系统学习园林基础课程,如制图园林艺术等先置课程,本课程的理论要求高,但从企业对岗位的要求来说,其动手能力和语言表达能力是其核心能力,因此设计类课程的技能要求与理论水平要求都很高。课程教学目标。园林设计类教学探索。园林设计类课程学项目如图所示,通过项目化教学提高学生的学习能力方法能力和职业能力。创新考核评价方式。为适应高职学生动手能力强和课程特点,按照项目教学的要求,建立项目过程考核为主期末考核为辅的考核模式。项目过程中考核学生的计划制订执行创新与改进,注重项目的质量控制,建立全过程分阶段以动手为主接受能力的教学是没有意义的......”。

6、“.....同时还需要合适的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。通过实践,对有些东西表面简单琢磨起来较深奥的理论知识有更加深层次的理解,尤其是对园林艺术的运用如何去把握等等。信息技术的发展和普及为更好地进行项目教学提供了更多的便利。教的语言表达能力方案总结能力及自信心的建立提问环节可以锻炼学生在台上的思维能力和职业应变能力,小组与小组之间可以通过介绍相互学习,取长补短。教师总结环节是肯定优点,优化不足,是对小组项目的总的评价。从教师层面来看,是考察学生基本能力的个重要的环节,从学生层面来看,是对其工作和园林设计类教学探索问环节可以锻炼学生在台上的思维能力和职业应变能力,小组与小组之间可以通过介绍相互学习,取长补短。教师总结环节是肯定优点,优化不足,是对小组项目的总的评价。从教师层面来看,是考察学生基本能力的个重要的环节,从学生层面来看,是对其工作和学习能力的肯定......”。

7、“.....会招致学生的反感。同时还需要合适的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。通过实践,对有些东西表面简单琢磨起来较深奥的理论知识有更加深层次的理解,尤其是对园林艺术的运用如何去把握等等。信息技术的发展和普及为更好地进行项目教学提供了更多的便利。教行分析,进行总结,协助设计小组完成这阶段的任务。重视成果展示与方案交流,提高学生的语言表达能力和方案汇报能力,增强同学们的自信心。现行教育在高中阶段,以应试教育为主,学生自我表现不多,尤其是高职群体另方面,学生因大多生在农村,语言表达能力不强,与职业要求有很大的距离。因此,富的实践知识和理论知识,深入浅出地帮小组进行分析,进行总结,协助设计小组完成这阶段的任务。重视成果展示与方案交流,提高学生的语言表达能力和方案汇报能力,增强同学们的自信心。现行教育在高中阶段,以应试教育为主,学生自我表现不多......”。

8、“.....学生因大多生在农村,语言表,常常顾此失彼,构思不全面是在构思过程中理论与实践严重脱节,不能把所学知识运用到方案中去是小组成员各自构思不能有机融合,形成个良好的草案。因此,在此过程中,除了学生互动交流外,教师与每个小组间的交流显得尤为重要,教师必须运用自己丰富的实践知识和理论知识,深入浅出地帮小组进学项目如图所示,通过项目化教学提高学生的学习能力方法能力和职业能力。创新考核评价方式。为适应高职学生动手能力强和课程特点,按照项目教学的要求,建立项目过程考核为主期末考核为辅的考核模式。项目过程中考核学生的计划制订执行创新与改进,注重项目的质量控制,建立全过程分阶段以动手为主师教学中,可充分运用多媒体等教学资源,穿插进行案例教学,但教师搜集的案例应尽可能与项目任务难度项目性质相统,使学生能充分借鉴。要鼓励并提供教学场所让学生从电子图书馆和网络上学习,高职学生与研究生不同......”。

9、“.....提高网络利用效率。充分运用课习能力的肯定,是鼓励其学习积极性的个重要环节。园林设计类教学探索。园林设计类教学探索园林设计类课程教学模式探讨教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点和职业岗位要求,同时还要考虑课程特点,不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力,超出学生个项目,作为园林工程综合实训项目的个环节,让学生对实训项目进行方案设计施工设计施工组织施工等系列工作过程,最后完工。通过综合实训来检验学生设计方案的合理性,增强学生的成就感,更好地激发学生学习主动性和积极性。园林设计类课程能力包括专业能力方法能力与社会能力等。专业能力包括前期达能力不强,与职业要求有很大的距离。因此,项目成果展示是对学生学习能力工作能力的肯定,能提升学生对工作的成就感,增强在前期项目任务的责任感,提升学生的自主学习能力......”。