1、“.....质量下降了‛。归结其原因在于扩招浪潮大背景下专业教师数量严重不足以及教学设施设备缺乏等方面,因而引进优秀设计师资加大设计教学投入以及优化设计课程体系势在必行,可以借鉴建筑与规划学院的课程体系架构安排,如研究建筑历史及未来城市的系老师带十几个学生,每个学生能够享有的教育资源相对减少了,质量下降了‛。归结其原因在于扩招浪潮大背景下专业教师数量严重不足以及教学设施设备缺乏等方面,因而引进优秀设计师资加大设计教学投入以及优化设计课程体系势在必行,可以借鉴建筑与规划学院的课程体系架构安排,如研究建筑历史及未来城市的系列课程数字模拟动画设计规范摄影建筑预决算等所有课程都围绕着共同的主题‚设计‛,法国凡尔赛高等风景园林学院的课程设置亦以项目设计课为核心,造型生态人文工程等课程均的研究与讲授。此处的园林设计课程在整个环艺专业方向的课程体系架构中有着特殊的规定性......”。

2、“.....因为巨大的专业信息量动手能力的设计技法训练要能够被浓缩性原典性地梳理出来,需要从园林设计‚史论评‛个视角进行讲解,需要高强度地将设计理论溶解在学生设计实践训练之中,‚有限的课时与无限的内容之间存在级差‛。而且,环境艺术设计专业的重要特征在于其‚专业平台广专业接口宽专业基础厚‛,在专业课程体系的顶层设计上更应注重跨学科领域的多元拓展和前瞻的大设计学视础理论与应用技术方面都提出了更高的专业要求,如何将园林设计这门课程作为个良好的专业媒介,打通学生的专业瓶颈,扩大学生的专业视野与涉及面也就显得相当紧迫园林设计教学原理与运行机制探索。园林设计教学原理与运行机制探索园林设计课程在环境艺术设计总教学体系中处于专业先导的地位和专业教学的起点,此前的先修课程包括素描色彩大构成中外建筑史建筑设计制图效果图表现技法等学科基础课程占据了大多学时......”。

3、“.....以强调园林设计教学原理与运行机制探索生产的同步化操作。在教学方法方面,以多媒体直观展示的方式作为主要的理论讲授途径,按照‚教学做‛体化的系统讲授和方案设计训练教学原理,让学生做到‚学中做做中学‛,严格执行理论知识要点详解与方案课题设计训练交叉同时进行的教学策略,注重学生设计实践的规范性训练与创意思维训练的双重结合,让学生全面掌握园林设计的规律方法程序与技巧,同时安排学生进行大量的园林作品现场调研和认知,以增强理性景观分析和感性形式认识之间的联系。在教学中,亦须鼓励进行国际合作设计和参加与经验的传授‛。因而,在课时总体分配中需要加大园林设计课程的学时比重,同时,根据教学大纲的授课要求,该课程理论学时与实践课程的学时比为∶,从中可见该课程的动手性应用性是相当重要的,且该课程主要偏重于古典园林艺术风格的讲授与专业指导......”。

4、“.....城市景观设计课程主要聚焦于现当代风景园林与城市景观设计风格的研究与讲授。此处的园林设计课程在整个环艺专业方向的课程体系架构中有着特殊的规定性,不同于般性的园林规划设计类的学生设计思维的训练,特别是创造性思维能力的训练列为园林设计理论的教学灵魂,以唤醒学生固有的潜在的设计学习兴趣。在课程运作机制方面,‚导师工作室‛这新的教学组织模式将成为园林设计课程的主体教学形态,即以问题引导讨论的交互讨论式课堂教学为主体而渐次展开方面以授课的形式传授基本的理论知识,同时以小组讨论对等多种形式组织开放式的设计问题研讨另方面,强调教学的研究性过程和多学科多专业理论与方法的叠合互动,强调‚工程优先策略‛引领下设计训练与设计此时,在校专业课程教师将成为‚教学资源管理者‛,而‚导师制工作室‛既是教学模式与场所的名称......”。

5、“.....真正做到‚教学做‛体化‚产学研‛结合的生产实训教学运行机制,让学生在团队合作精神创造力与综合解决实际问题能力方面得到全面锻炼。同时,将工作室和项目制之间的紧密联结,针对学生潜能兴趣和成绩等方面个体专业发展的差异,充分授予学生选择导师与项目的权力,学生由被动变主动由消极到积极,能有效从多元角度挖掘学生的创新意识和验公司的工作氛围和要求,尽可能的为将来学生的就业创业提供无缝联接。因此,必须逐步建立‚设计工作室教学模式‛与‚设计类学生创业孵化中心模式‛双轨并行的工厂式公司式的校内实训中心,即完全依托于公司的内核和模式,以项目引领设计教学的仿真顶岗实训,以设计实践操作能力培养为课程框架核心。在人才培养环节的课程教学安排上,基于工作过程的课程体系开发还可采用校企联合的实战型教学机制‚设计公司冠名的导师制工作室教学模式‛能部分解决学生实习场地资金与线实践设计信息等教学资源问题,即充分调设计潜能......”。

6、“.....园林设计教学原理与运行机制探索园林设计课程在环境艺术设计总教学体系中处于专业先导的地位和专业教学的起点,此前的先修课程包括素描色彩大构成中外建筑史建筑设计制图效果图表现技法等学科基础课程占据了大多学时,可从设计学的专业视角将这些设计类基础课程归缩为个大型的‚设计基础与理论综合课程‛,以强调设计基础课程的适应性,‚纠正设计教育中基础课与专业课各自为政的脱节现象,打破原有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧课程与教学改革之间的构想园林设计课程现有的授课方式大大降低了设计教学的效果,‚多年来形成的些优良的教学传统被打破了,小班课变成合班课,原本个老师带十来个学生的设计课现在变成了每个老师带十几个学生,每个学生能够享有的教育资源相对减少了,质量下降了‛。归结其原因在于扩招浪潮大背景下专业教师数量严重不足以及教学设施设备缺乏等方面......”。

7、“.....可以借鉴建筑与规划学院的课程体系架构安排,如研究建筑历史及未来城市的系型性精髓的抽象继承,分析这些案例中设计师是如何发现问题并解决问题的,而另重点在于中外传统造园理论的当代应用方面‚经典性与现代性相结合‛,必须告知学生在具体的环境设计中创造性提取经典园林艺术作品所蕴含的设计智慧文化品质精神内蕴及其对文脉背景的敏感性去解决我们当下的现实问题园林设计教学原理与运行机制探索。结语园林设计教学是以研究性学习为课程重点的‚综合教学‛,不再只重视手头的功夫,而更加重视理性的方法教学,注重设计课程和社会实践相结合,应自觉地把学生设计思维的训练,特别是,透视或轴测图以及必要分析图等相关图件,并提交设计说明与主要经济技术指标......”。

8、“.....对学生设计过程的专项主题引导包括创意来源启发草图构思表达概念设计修正园林设计评图设计成果汇报,从艺术技术创意策划制作以及学术研究等全方位培养学生的创新能力设教学,因为巨大的专业信息量动手能力的设计技法训练要能够被浓缩性原典性地梳理出来,需要从园林设计‚史论评‛个视角进行讲解,需要高强度地将设计理论溶解在学生设计实践训练之中,‚有限的课时与无限的内容之间存在级差‛。而且,环境艺术设计专业的重要特征在于其‚专业平台广专业接口宽专业基础厚‛,在专业课程体系的顶层设计上更应注重跨学科领域的多元拓展和前瞻的大设计学视野,即上至城市规划城市设计景观规划风景园林遗产保护,下至建筑设计园林设计室内设计会展设计等,这些对教师与学生在基设计潜能,完成从创作到成品的体化进程园林设计教学原理与运行机制探索......”。

9、“.....此前的先修课程包括素描色彩大构成中外建筑史建筑设计制图效果图表现技法等学科基础课程占据了大多学时,可从设计学的专业视角将这些设计类基础课程归缩为个大型的‚设计基础与理论综合课程‛,以强调设计基础课程的适应性,‚纠正设计教育中基础课与专业课各自为政的脱节现象,打破原有狭隘的基础课教学格局,超越单纯技巧生产的同步化操作。在教学方法方面,以多媒体直观展示的方式作为主要的理论讲授途径,按照‚教学做‛体化的系统讲授和方案设计训练教学原理,让学生做到‚学中做做中学‛,严格执行理论知识要点详解与方案课题设计训练交叉同时进行的教学策略,注重学生设计实践的规范性训练与创意思维训练的双重结合,让学生全面掌握园林设计的规律方法程序与技巧,同时安排学生进行大量的园林作品现场调研和认知......”。