1、“.....即时通讯工具被认为是世界上最简单的即时通讯工具,在开放学习过程中,学习者可以登录同任何个学习者进行即时的交流和讨论,这个即时通讯工具便于师生以及学生之间的交流与合作概念图。概念图是提供的第款离线思维导图软件。知识节点之间可以建立关联,相关资源也可以与知识节点进行链接,从而形成知识不仅提供了丰富的优质学习资源,还提供了系列简单易用的学习工具。这些学习工具主要有直播会议。直播会议是个基于的在线视频会议系统,可以用于在线视频会议。开放学习的所有用户均可以通过直播会议工具在网络上进行讨论和交流通讯工具。即时通讯工具被认为是世界上最简单的即时通讯工具,在开放学习过程中,学习者可以登录同任何个学习者进行即时的交流和讨论,这个即时通讯工具便于师生以及学生之间的交流与合作概念图。概念图是提供的第款离线思维导图软件。知识节点之间可以建立关联......”。

2、“.....从而形成知识地图。生的评价。每个远程教育的教师和学生都应该根据自己的教学和学习情况对资源做出个客观真实的评价,因为远程教育的资源最终的使用者是师生,这些资源是否适合远程教育师生的教学要由师生来进行有效的评价,远程教育机构要根据师生的这些反馈和评价及时修改教育资源,以便提高远程教育质量其次远程教育系统可以将师生们对资源的评价以及资源的受欢迎程度和下载次数等收集起来,为其他学习者提供定的参考远程教育机构要注重资源的形成性评价,将评价机制弹性化。因为经过文献分析发现,目前我国的远程教育资源大部分是次性开发,次性评价。因此,远程教育机构要根据知识的更新,教学大纲的需要,专家的建议,师生的反馈和评价情况及时修改资源,使远程教育资源满足不断变化的需求。作者屈静单位陕西师范大学的开发和整合网络教学平台的开发和维护以及对各学院教师的网络教学能力培训等任务应联合教师和学生起共建共享资源......”。

3、“.....将学习者的课堂笔记,课后作业以及学习日志收集起来,但是这些资源必须经过严格的审核,将其中符合要求的些资源放在课程平台中,师生可以根据自己的需要参考借鉴自己需要的学习资源。这样人人都是资源的创造者,就会使远程教育资源库成为个动态的资源库。完善远程教育资源评价体系是远程教育优质资源共建共享的重要保证任何远程教育的资源在使用之前必须经过评价这环节,被评价的资源不仅仅包括系列数字化的学习资料,还包括在远程教学过程中可以用来支持学习者学习被教师和学生利用的切要素。英国开放大学德育教育论文项目对远程教育的启发精品课程建设,但似乎并未实现预期的资源开放与共享的初衷。而英国开放大学的项目自始至终本着完全开放的教育理念,联合各个课程开发团队,将英国开放大学的优质教育资源免费提供给全世界的任何个学习者。任何制度的实施必须以理念的转变为先导......”。

4、“.....做到以下两点各个远程教育机构要有共建共享的理念,从远程教育资源的设计开发利用管理到评价的每个环节的工作人员都应该有资源共建共享的意识,共同合作共同建设远程教育的优质资源远程教育的师生也要有资源共建共享的意识,师生之间积极交流,并共享资源。总体来说,在提出资源共建,成果共用的基础上,我国远程教育机构需要加速课程资源的共建与共享,采取自上而下和自下西师范大学新闻与传播学院教育技术系。质量问题远程教育的资源总量很多,但是大部分忽视了质量。目前在我国远程教育的发展过程中,很多远程教育机构根据自己的特色和学科优势开发了批远程教育资源,但是这些远程教学资源大部分都未真正了解教师和学生的教学及学习需求,未充分了解教师和学生的认知特点以及教学和学习的使用习惯,导致很多资源仅仅停留在开发层面而没有得到很好的应用。总体来说,我国网络教学资源僵乏,资源内容缺乏实用性......”。

5、“.....学生也获取不到能够支持其学习的有效资源。平台问题远程教育资源缺乏统管理,平台不能共享。目前我国远程教育资源缺乏统规范的管理,平台之间不能共享,形成信息孤岛不规范管理和不能共享的教学资源平台增加了用户搜索的单元和资源也会越来越多越来越丰富,质量越来越高。学习者可以自己设臵自己实验空间内容的权限,自己的邮箱和个人资料。实验空间中的学习资源更多的来自于学习者的反思,学习者可以利用实验空间中专门为远程学习者提供的系列工具下载学习资源,上传自己的学习反思。在实验空间中通过使用包括视频会议系统概念图和即时通信工具等协作学习工具,支持对等交互,从而保证师生的互动与学习。项目对我国远程教育优质资源共建共享的启示树立共建共享理念是远程教育优质资源共建共享的前提优质资源共享的难点在于突破传统教育观念的制约......”。

6、“.....为提高网络教育资源建设水平,促进资源共享,教育部于年起启动国家网络教育国开放大学的在学习空间上共享的所有课程资源是基于英国开放大学经典的课程建设模式,从课程共建到共享是个严格的基于质量保证的过程,主要流程包括学术课程团队的内部评价外部评价开发测试内容编辑与制作以及审核发布等环节。不仅如此,每个学习者也都是开放教育资源的评价者,每个资源的使用者都可以对自己使用的资源进行评价,系统收集所有的评价,给初次访问者提供个参考。项目对我国远程教育优质资源共享的启示是远程教育的资源首先应该由专家来评价,当然这些专家不仅仅包括该学科领域的专家,还应该有心理学教育学以及教育技术学领域的专家们。这些专家对该领域有很深的研究,他们能发现资源中的不足点,以便远程教育资源开发者对资源进行修改远程教育的资,主要是引进国外的优秀开放课件先进教学技术和教学手段等,应用于中国的教学中......”。

7、“.....联合远程教育机构以及师生共建共享教育资源是优质资源共建共享的重要途径随着远程教育的发展,资源的共建成为资源共享的重要途径。优质资源建设和利用不仅需要科学的资源组织过程,还需要各方面共同努力相互协作和共同支持才能取得最佳效果。英国开放大学项目在共建共享上的做法是既有英国开放大学的教学资源开发团队,也有来自全世界任何个资源使用者提供的学习资源。项目对我国远程教育优质资源共享的启示是将我国普通高校的网络教育学院与教育技术系或教育技术中心,师范类院校的教师教育中心合并,共同承担高校源应该包括师生的评价。每个远程教育的教师和学生都应该根据自己的教学和学习情况对资源做出个客观真实的评价,因为远程教育的资源最终的使用者是师生,这些资源是否适合远程教育师生的教学要由师生来进行有效的评价,远程教育机构要根据师生的这些反馈和评价及时修改教育资源......”。

8、“.....为其他学习者提供定的参考远程教育机构要注重资源的形成性评价,将评价机制弹性化。因为经过文献分析发现,目前我国的远程教育资源大部分是次性开发,次性评价。因此,远程教育机构要根据知识的更新,教学大纲的需要,专家的建议,师生的反馈和评价情况及时修改资源,使远程教育资源满足不断变化的需求。作者屈静单位学习工具不仅提供了丰富的优质学习资源,还提供了系列简单易用的学习工具。这些学习工具主要有直播会议。直播会议是个基于的在线视频会议系统,可以用于在线视频会议。开放学习的所有用户均可以通过直播会议工具在网络上进行讨论和交流通讯工具。即时通讯工具被认为是世界上最简单的即时通讯工具,在开放学习过程中,学习者可以登录同任何个学习者进行即时的交流和讨论,这个即时通讯工具便于师生以及学生之间的交流与合作概念图。概念图是提供的第款离线思维导图软件......”。

9、“.....相关资源也可以与知识节点进行链接,从而形成知识等方式与其他学习者进行交流,并通过学习社区开展些社会性学习,如进行协作学习或者探究式学习。在资源共享方面,本着共建共享的理念,世界上任何地方的远程学习者不但可以在学习空间中免费下载自己需要的学习资源,还可以将自己的资源上传到学习空间中,供所有的学习者免费使用,远程学习者提供的这些资源经过审核后成为学习空间中学习资源的部分。另外,任何学习者都可以对学习空间的资源进行客观的评价,对资源受欢迎情况进行评级,系统将这些评价收集起来之后,会在课程简介中呈现出来,为初次访问的学习者提供个参考。这种弹性的评价机制保证了共享资源的质量,保证了学习空间中学习资源的质量。实验空间是为教育者学习者提供的实践共享学习资源的实验园地。在实验空习者和学习资源之间的交互,建立尽可能多的适合不同学习者需求的资源和学习工具......”。