1、“.....他们的学习积极性遭受了严重打击,学习态度不积极,对钢琴不感兴趣,甚至破罐子破摔放弃学习。学生练琴时间短。学前教育专业其实是门很辛苦的专业,因为学生琴棋书画吹拉弹唱必须样样都会门门都精。除此之外,学生还有语数外等文化基础科要学习,学生的学习任务繁重。这样的课程设臵,使学生课上练习钢琴的时间很不充足,等到下周再来练习的时候已经忘得所剩无几了,这样很难把握课上所学知识。虽说学生可以自己抓课外时间练习,但学校的实际情况并不允许人手台钢琴,因进新技能在弹奏大型乐曲中迁移的形成。综合上述,钢琴弹奏中技能技巧的培养需要长期的潜移默化的训练,陈述性音乐知识在人们的脑海中大都以命题网络的形式来表征并存在,其层次结构的好坏直接影响新的弹奏技能的获得。学习和迁移非常密切,及时调整学习策略调整音乐知识层次结构会有利于弹奏心智技能的形成......”。

2、“.....实现质的飞跃。综合弹奏技能与音乐创造能力的培养高学生的钢琴弹奏技能已达到了定的水平。培养学生运用音乐知识来解决音乐问题的能力学生独立弹奏能力学生音乐综合能力音乐创造能力,这已成为毕业生的中心任务。教材以大调小调正和弦编配与伴奏为主要内容,从简易流动低音的编配与伴奏简易层移,不断的向前发展。每种弹奏技能都是个独立的实体,分别从事不同的活动训练,改进心理官能非常重要,所学习的弹奏内容不谌重要,重要的是难度和训练价值,形式训练帮助新的心智技能的形成。桑代克曾指出,两种训练技能具有相同要素时,种机能的变化才能改变另种技能的习得。如奏鸣曲回旋曲都是大型乐曲,它们之间存在着共同要素,会弹奏鸣曲技能经过变化也就会弹回旋曲。注意发现弹奏技能之间的共同要素是新的心智技能形成的重要因素,学习过程中概括是非常必要的。贾得指出,两种活动之间存在共同成分是新技能产生迁移的必要条件......”。

3、“.....及时概括总结所学过的弹奏技能会有利于新技能迁移的形成。及时的领悟是提高智力技能的重要途两升两降练习不同歌曲弹奏开始,到复杂调号的弹奏训练声调式弹奏训练,由易到难,由浅入深,培养学生的高级智力技能。教师要引导学生比较练习曲复调作品大型乐曲歌曲的不同题材。展开分解它们的弹奏技能,仔细体会每个弹奏技能具体的操作程序,体验这精细技能的全过程,帮助学生明确操作程序和步骤,训练学生掌握弹奏过程中每个阶段上的最佳心智动作方式和可能心智动作方式。再将它们连贯起来,更能促进学生建立子目标学习的能力,增强实际弹奏能力。变式练习是智力技能获得的唯条件。高的学生弹奏技能已有了自己的特点,运用已有的方式,进行变化练习非常关键。它是规律性音乐陈述形式转化为程序性音乐形式,以支配弹奏行为的重要途径,也是弹琴智力技能自觉意识化的唯方法......”。

4、“.....有着可学可不学的态度。般中职学校由于生源关系,导致钢琴教学在中职学校没有受到太多的关注,而且钢琴教学课时普遍来说少之又少,甚至在高年级时期经常会被语文数学英语和化学等奇特主课所替代,学生就更没什么机会去接触钢琴了。部分教师在进行钢琴教学时,往往只注重了对学生手指技能和演奏技能的培养,却忽视了素质的培养,也没有将文化素质培养贯穿在专业教学与实际生活中。对学生钢琴学习目标和联系指导不到位的现象也是在中职学校出现最多的现象,教师们也存在着种功利倾向的心理。改进中职钢琴教学问题的对策对于教学质量来说,教师本身的教学观念和态度起着很重要的作用。在进行中职钢琴教学时,教师方面要提升自身的专业能力,另方面要秉持情理交融的感好奇心随机兴趣等强烈动机的驱使积极性高干劲大,因而进步快。在不断的学习中,新旧技能之间的差异会越来越大,后期技能增长较为缓慢,会出现练琴中的高原现象......”。

5、“.....这时不要丧气,继续努力,度过高原期,弹奏技能将会有很大的提高。提高的进程是不均匀的,存在个体差异性。练琴时要有意识的有目的地控制自己的情绪与意志,适时调整练琴目标,灵活运用整体练琴和分解练琴,合理安排练琴时间,多进行自我反思,保持积极向上的态度,树立坚强的自信心,注意适时调整情绪,克服不良情绪的影响。复杂弹奏技能的掌握需要长期艰苦的训练并努力克服各种困难。因此学生具有顽强坚毅勇敢的意志品质是非常重要的。高时培养的是学生的基本弹奏技能,认识这种弹奏动作技能的欢迎。钢琴教学也在中职学校逐渐普及,使钢琴课变成学生喜欢的门课程。学习钢琴能够培养学生的艺术气质和审美能力,钢琴教学是很需要受到教师学校的重视。中职钢琴教学中出现的问题长久以来,受到传统教学和应试教育的影响,学好数理化,走遍天下都不怕只要学习好主课,其他的什么都不需要管分分分,学生的命根考考考......”。

6、“.....中职教师并没有过多地将关注点放在钢琴教学上,对钢琴教学并不上心,忽视了钢琴教学的重要性。基础较差受应试教育的影响,中职的学生大部分在初中及小学阶段没怎么太过于注重学习钢琴,在学生的意识里钢琴课程不是主课,觉得学不学都无所谓,只要学习成绩好跟名列前茅就好了。所以这种潜意识的认知会导致学础较差受应试教育的影响,中职的学生大部分在初中及小学阶段没怎么太过于注重学习钢琴,在学生的意识里钢琴课程不是主课,觉得学不学都无所谓,只要学习成绩好跟名列前茅就好了。所以这种潜意识的认知会导致学生缺少对学习钢琴的重视感,有着可学可不学的态度。般中职学校由于生源关系,导致钢琴教学在中职学校没有受到太多的关注,而且钢琴教学课时普遍来说少之又少,甚至在高年级时期经常会被语文数学英语和化学等奇特主课所替代,学生就更没什么机会去接触钢琴了。德育教育论文中职学校钢琴教学研究篇......”。

7、“.....结合教材的基本内容音符键盘认知固定指训练音域扩展指法转位和弦运用简易调练习简易切分速度训练基本伴奏型以更新教学观念是势在必得的事,也是有利于教师不断提升自身能力和不断学习能力,拓展自己的视野。,制造良好的学习氛围传统的陈旧教育理念已经不符合现代化建设的发展需要了,虽然这些传统教育理念与教学方式在教师的心理思想扎根营,但为了学生的学习需要和培养学生的艺术气质,教师需要改变陈旧的教学方式。在钢琴教学过程中,制造个良好的热闹的积极向上的学习氛围是很重要的,这样有助于学生的身心愉悦,快乐的进行钢琴学习。兴趣是学生最好的老师。教师要引导学生主动去接触钢琴,对于乐谱指法等方面不懂的,教师要手把手教会每个学生,确保每个学生都能做到对钢琴知识点的融会贯通有些学生钢琴基础较差,导致不敢弹钢琴也不敢开口唱,长期下来会有自卑的心理,教师要帮助学生养运用等......”。

8、“.....在钢琴教学中,认识弹奏信息掌握弹奏技能。从练琴时最初的呆板迟缓不稳定不协调,到有意识的控制自觉协调的动作系统,从而形成稳定协调连贯的动作技能,逐步形成整个动作系统转向有自觉意识的弹奏。弹奏动作信息由外反馈转向内反馈,进步增强动作技能的稳定性与灵活性,形成连续统协调灵活的弹奏模式,最终形成系统的钢琴弹奏技能。起步阶段教学内容应该以技能性练习曲为主,再加入些简单复调作品以增强手指的独立性。科学的练琴,在弹奏技能的形成中起着非常重要的作用。练琴次数的增加使得弹琴熟练性增加弹奏效率提高率下降。只要练琴,弹奏技能就会随提高。开始时学生受新选择学前教育专业的学生并不是所有人都喜爱这专业,些是因为家庭父母的选择或者说强迫,些是为了毕业后能更好地就业,他们并不是带着对音乐的兴趣来学习......”。

9、“.....他们的学习积极性遭受了严重打击,学习态度不积极,对钢琴不感兴趣,甚至破罐子破摔放弃学习。学生练琴时间短。学前教育专业其实是门很辛苦的专业,因为学生琴棋书画吹拉弹唱必须样样都会门门都精。除此之外,学生还有语数外等文化基础科要学习,学生的学习任务繁重。这样的课程设臵,使学生课上练习钢琴的时间很不充足,等到下周再来练习的时候已经忘得所剩无几了,这样很难把握课上所学知识。虽说学生可以自己抓课外时间练习,但学校的实际情况并不允许人手台钢琴,因下园学习中学以致用,并不断体验巩固反思与提高,在互动实践型的教学模式中达到理论与实践的和谐统另外,开展模拟情景实践教学。为了让学生身临其境地感受幼儿园教学的真实情景,感情教学可以模拟幼儿园音乐课堂的场景,分组进行教学设计,然后由小组选派学生模拟教师进行弹奏,其他学生扮演幼儿做律动,模拟真实的教学情景,提高学生的感情演奏技能......”。