1、“.....从理论与实践上对传统的美术教育思想教学方法课程理论和实践环节产生巨大的冲击和影响。作为河南高校的美术教育,将地域文化资源的视觉优势运用到课程多元模式的建设当中,其功能性直接指向了视觉文化时代美术教育培养目标的核心视河南都产生了代表时代文化最高水准的美术创造,这足以从个侧面展示古代河南乃至中原的美术及文化历史面貌,展示了其作为当时主流的核心的文化艺术形态对中国传统艺术乃至中国古代历史文化的影响与贡献。让学生自发自觉地参与到河南地域文化资源的发掘和建设,条母亲河,两处世界文化遗产,座古都,文物遗迹众多,人文景观重重,灿烂辉煌的古代科技文化艺术瑰宝,世代相传的文化习俗,均彰显着河南极为丰富的文化资源。就可观的美术遗存种类来说......”。

2、“.....等等。对高校美术教育课程建设的模式探索,须进行课程资源的拓展与其他学科知识相综合与地方文化相联系开展研究性学习活动等,但这切都必须建立于课程资源的基础上,又必须指向培养目标。随着河南高校对美术教育专业的课程宽容,教师必须重新认识文化和科技的手段,并以此来促成新的教学理念的建构和多元文化教育观念的形成。在视觉文化情境下的高校美术教育将以其新的文化特征学科特征科技特征,生成为种激发思考促进人文意识养成的文化认识活动,从而为美术教育教学改革提供新程面对不同的专业,开设内容应有增有减有取有舍,这需要在高校美术教学中合理调整课程类型,必修和选修相辅,专业和特长兼顾,让学生可以根据自己的兴趣进行自由的课程搭配。河南高校美术教育课程建设的多元模式探索视觉文化时代的美术教育课程改革,要关注,使他们用新的眼光去审视自己,去看待自己身边的文化......”。

3、“.....视觉文化时代的到来,使得高校美术教育教学进入个大变革时期,从理论与实践上对传统的美术教育思想教学方法课程理论和实践环节产生巨大的冲击和影响。作美术教学中的重要基础内容。多样化的课程面对不同的专业,开设内容应有增有减有取有舍,这需要在高校美术教学中合理调整课程类型,必修和选修相辅,专业和特长兼顾,让学生可以根据自己的兴趣进行自由的课程搭配德育教育论文视觉文化下的高校美术教育课为河南高校的美术教育,将地域文化资源的视觉优势运用到课程多元模式的建设当中,其功能性直接指向了视觉文化时代美术教育培养目标的核心视觉感知能力和视觉表达能力。而课程的建构和教学目标的实现还需要高校教师在艺术理念判断上的清醒和教学思想上的开放。传统的美术教育课程以突出美育的培养特点为主,在课程设置上重视绘画技法技能的训练,而以感知和表达训练为主的视觉艺术教育......”。

4、“.....相对于传统课程,视觉文化背景下的高校美术教育课程建设应首先南高校美术教育课程建设的多元模式探索视觉文化时代的美术教育课程改革,要关注时代的特点文化的关联学生的兴趣,等等。对高校美术教育课程建设的模式探索,须进行课程资源的拓展与其他学科知识相综合与地方文化相联系开展研究性学习活动等,但这切都必须建资源也得到进步的扩展,突破课堂走出校园到社会实践中去,教师可以将课堂延伸到美术馆博物馆图书馆艺术家工作室或者参观自然风景胜地,著名人文景观,等等。总之,到切能直观感受视觉审美的地方去,使学生从身边的美术资源中获取美术概念,发展视觉艺术的认的资源动力和发展契机。视觉文化背景下河南独特的美术课程资源优势河南位居中原地区,是千年华夏文明的发祥地,是中国历史之缩影,古为豫州之域,州之中心,正如河南省委书记徐光春所说部中原史,半部中国史。历史的长河在河南的土地上积淀出厚重的文化资源为河南高校的美术教育......”。

5、“.....其功能性直接指向了视觉文化时代美术教育培养目标的核心视觉感知能力和视觉表达能力。而课程的建构和教学目标的实现还需要高校教师在艺术理念判断上的清醒和教学思想上的开放时代的特点文化的关联学生的兴趣,等等。对高校美术教育课程建设的模式探索,须进行课程资源的拓展与其他学科知识相综合与地方文化相联系开展研究性学习活动等,但这切都必须建立于课程资源的基础上,又必须指向培养目标。随着河南高校对美术教育专业的课程程之外增设具有视觉文化特色的课程。如开设电脑美术版画书法民间剪纸摄影摄像等技法课程,视觉语言分析河南地域美术欣赏河南古代美术遗存等理论课程,将视觉表达的应用软件等作为美术教学中的重要基础内容。多样化的课德育教育论文视觉文化下的高校美术教育课程立于课程资源的基础上,又必须指向培养目标......”。

6、“.....单的专业设置必然难以适应视觉时代发展的需求,尤其在具有河南地方文化优势的课程设置以及教学和理论架构等方面尚有较大的潜力可以挖时代的特点文化的关联学生的兴趣,等等。对高校美术教育课程建设的模式探索,须进行课程资源的拓展与其他学科知识相综合与地方文化相联系开展研究性学习活动等,但这切都必须建立于课程资源的基础上,又必须指向培养目标。随着河南高校对美术教育专业的课程形式来参与到河南地域文化资源的建设中来。这些社会实践活动能使学生更好地了解美术与社会美术与历史美术与文化的关系,增强自己的人文素养和文化底蕴,也为视觉文化时代的阅读与创作积淀了更加广泛的素材德育教育论文视觉文化下的高校美术教育课程。河新的文化特征学科特征科技特征,生成为种激发思考促进人文意识养成的文化认识活动,从而为美术教育教学改革提供新的资源动力和发展契机......”。

7、“.....河南高校美术教育还要利用地方资源,开设特色实践课程,如进行有目的的艺术采风,让学生亲历庙会现场采访民间艺人,直接参与民间美术如剪纸民间玩具刺绣等手工制作的保护和传承工作组织学生用调查报告研究论文或专题网站等各种为河南高校的美术教育,将地域文化资源的视觉优势运用到课程多元模式的建设当中,其功能性直接指向了视觉文化时代美术教育培养目标的核心视觉感知能力和视觉表达能力。而课程的建构和教学目标的实现还需要高校教师在艺术理念判断上的清醒和教学思想上的开放设置与实际教学状态的深入思考与重新定位,单的专业设置必然难以适应视觉时代发展的需求,尤其在具有河南地方文化优势的课程设置以及教学和理论架构等方面尚有较大的潜力可以挖掘视觉文化背景下,任何图景都可能以审美的方式来观察与呈现。美术教育教学程面对不同的专业,开设内容应有增有减有取有舍......”。

8、“.....必修和选修相辅,专业和特长兼顾,让学生可以根据自己的兴趣进行自由的课程搭配。河南高校美术教育课程建设的多元模式探索视觉文化时代的美术教育课程改革,要关注先调整培养方案,在传统绘画技法训练课程之外增设具有视觉文化特色的课程。如开设电脑美术版画书法民间剪纸摄影摄像等技法课程,视觉语言分析河南地域美术欣赏河南古代美术遗存等理论课程,将视觉表达的应用软件等作为养特点为主,在课程设置上重视绘画技法技能的训练,而以感知和表达训练为主的视觉艺术教育,在课程设置上则更加注重视觉文化情境下的阅读和创造能力的培养。相对于传统课程,视觉文化背景下的高校美术教育课程建设应首先调整培养方案,在传统绘画技法训练课德育教育论文视觉文化下的高校美术教育课程时代的特点文化的关联学生的兴趣,等等。对高校美术教育课程建设的模式探索......”。

9、“.....但这切都必须建立于课程资源的基础上,又必须指向培养目标。随着河南高校对美术教育专业的课程感知能力和视觉表达能力。而课程的建构和教学目标的实现还需要高校教师在艺术理念判断上的清醒和教学思想上的开放宽容,教师必须重新认识文化和科技的手段,并以此来促成新的教学理念的建构和多元文化教育观念的形成。在视觉文化情境下的高校美术教育将以其程面对不同的专业,开设内容应有增有减有取有舍,这需要在高校美术教学中合理调整课程类型,必修和选修相辅,专业和特长兼顾,让学生可以根据自己的兴趣进行自由的课程搭配。河南高校美术教育课程建设的多元模式探索视觉文化时代的美术教育课程改革,要关注当中来,通过视觉传达的沟通,让他们成为活动的组织者和文化的体验者,使学生的感情世界和艺术想象力得到丰富和发展,使他们用新的眼光去审视自己,去看待自己身边的文化,促进高校校园创新精神的形成和创造能力的提高......”。