1、“.....既支持和喜欢有利于健美操教学社会功能向正方向发展中立使健美操教学社会功能向中性方向发展反对和厌恶使健美操教学社会功能向负方向发展。如果支持况较好,会促使学生的体育文化中健美操元素相对多些。体育教学相对于外界社会文化环境对学生的影响时间是有限的。因此,它不可能起到全方位全时间的作用。社会文化环境主要包括家庭文化同辈群体文化社区文化等。通常,如果这些文化对健美操和同项群的其他体育项目持积极的态度,那么,它们将有助于强化健美操教学社会功能行动的作用。例如,许多受教育者在从事健美操表能从新回到功能方向的确立或功能行动的进行。功能方向的确立是健美操教学社会功能生成的起点,决定着健美操教学运行的方向正向社会功能强于负向社会功能良性运行正向社会功能弱于负向社会功能恶性运行正向社会功能和负向社会功能都强变革运行或正向社会功能和负向社会功能都弱中性运行。德育教育论文健美操教学社会功能生成机制......”。

2、“.....这个阶段的顺序并不是成不变的,特别是当功能结果与确立的功能方向相偏离时,有可能从新回到功能方向的确立或功能行动的进行。影响健美操教学社会功能生成的因素很多,其中,学校管理者的态度教师自身的健美操专业素质外在的社会文化环境和健美操教学自身的调节能德育教育论文健美操教学社会功能生成机制以前关于健美操教学的功能分析主要表现为对功能的罗列对比分析和解释等,这样的分析范式大多只能阐明健美操教学的功能是什么,无法清晰地表述健美操教学的功能如何产生。本文从健美操教学社会功能的生成机制进行探讨,尝试建立种新的健美操教学社会功能的分析模式,从而加强健美操教学理论与实践之间的联系。由此可见,健美操教学产生负方向社会功能的可能性存在......”。

3、“.....其中,健美操教学自身因素主要是指健美操教学对外部社会发展的适应性调节能力,具体表现为对基本公共体育服务和全面实施素质教育,培养学生创新精神实践能力和社会责任感的适应性调节能力,促进人们的身心健康,与其他教育共同培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,进而推动社会进步。外部社会结果与确立的功能方向相偏离时,有可能从新回到功能方向的确立或功能行动的进行。影响健美操教学社会功能生成的因素很多,其中,学校管理者的态度教师自身的健美操专业素质外在的社会文化环境和健美操教学自身的调节能力依次对健美操教学社会功能生成的个环节影响较大。作者王春霞宋文利单位牡丹江师范学院体育科学学院哈尔滨体育学院。健美操教学社会功能生成机制前言果这些文化对健美操和同项群的其他体育项目持积极的态度,那么,它们将有助于强化健美操教学社会功能行动的作用。例如......”。

4、“.....反之,则可能起到弱化的作用。任何名学生,在其正式接受学校教育之前,总会受到定的社会文化熏陶,从而表现出定的文化特性,既学生本身的文化特性。如果学生的文化能的生成机制进行探讨,尝试建立种新的健美操教学社会功能的分析模式,从而加强健美操教学理论与实践之间的联系。健美操教学初级社会功能结果的生成从功能行动的进行到初级功能结果的生成,健美操教学通过其功能行动对学生的活动行为进行引导和规范,从而影响其体育文化中健美操元素的形成。但这种影响作用的结果有两种即内隐和外显,因为影响学生体育文化形成的因素很性中含有较多对当前健美操的肯定或赞成的成份,那么,健美操教学的功能行动就容易产生正方向的功能结果,反之则容易产生负方向的功能结果。健美操教学次级社会功能结果的衍生健美操教学和其他体育项目教学在学生身上形成不同的体育文化,当学生运用或发展已有的体育文化,并对社会生活产生定的影响时......”。

5、“.....但这衍生过程要受外部社由此可见,健美操教学产生负方向社会功能的可能性存在,而它们的主要源发地则是学校管理者对健美操教学的态度。我国各区域的文化经济和环境差异很大,导致各地区的学校教育管理者和其他社会群体对健美操教学的态度不同,既支持和喜欢有利于健美操教学社会功能向正方向发展中立使健美操教学社会功能向中性方向发展反对和厌恶使健美操教学社会功能向负方向发展。如果支持社会功能生成机制。健美操教学社会功能方向的确立健美操教学社会功能方向的确立过程是健美操教学在对各种社会期待进行理解与判断的基础上,决定如何回应这些期待的过程。社会统治阶层的功能期待学校教育管理者的态度家长们的期待和其他社会群体的期待共同影响着健美操教学社会功能的确立,只不过是它们的影响力在不断变化。学校是社会统治阶层学生家长和其他社会群体的少,健美操教学会进行场变革......”。

6、“.....决定如何回应这些期待的过程。社会统治阶层的功能期待学校教育管理者的态度家长们的期待和其他社会群体的期待共同影响着健美操教学社会功能的确立,只不过是它们的影响力在不断变化。学校是社会统治阶层学生家长和其他素主要是指社会各个群体的生活状况,包括生活环境物质生活和闲暇时间等因素的情况。通常,生活环境中可供利用的体育设施越便利物质生活越丰富生活中可自由支配的闲暇时间越多,其参与体育事务的可能性就越大。健美操教学在初级社会功能与次级社会功能之间的转化,是在健美操与其他体育项目教学的适应性调节能力和社会人群总体生活状况共同作用下的产物。结语健美操教学性中含有较多对当前健美操的肯定或赞成的成份,那么,健美操教学的功能行动就容易产生正方向的功能结果,反之则容易产生负方向的功能结果......”。

7、“.....当学生运用或发展已有的体育文化,并对社会生活产生定的影响时,健美操教学的次级社会功能结果才得以衍生。但这衍生过程要受外部社以前关于健美操教学的功能分析主要表现为对功能的罗列对比分析和解释等,这样的分析范式大多只能阐明健美操教学的功能是什么,无法清晰地表述健美操教学的功能如何产生。本文从健美操教学社会功能的生成机制进行探讨,尝试建立种新的健美操教学社会功能的分析模式,从而加强健美操教学理论与实践之间的联系。由此可见,健美操教学产生负方向社会功能的可能性存在,而它可自由支配的闲暇时间越多,其参与体育事务的可能性就越大。健美操教学在初级社会功能与次级社会功能之间的转化,是在健美操与其他体育项目教学的适应性调节能力和社会人群总体生活状况共同作用下的产物......”。

8、“.....这个阶段的顺序并不是成不变的,特别是当功德育教育论文健美操教学社会功能生成机制功能期待传递给健美操教学的直接作用者。学校管理者在传递社会统治阶层的期待时,通常会根据学校自身的利益条件和其他因素对社会统治阶层的期待进行筛选。筛选的结果可能是确立与统治阶层期待相符的正方向功能,也可能确立形式上与统治阶层的期待相符,但实际上与之相反的负方向功能对学生家长和其他社会群体的期待进行筛选后,其结果往往只能与部分社会群体的期待相以前关于健美操教学的功能分析主要表现为对功能的罗列对比分析和解释等,这样的分析范式大多只能阐明健美操教学的功能是什么,无法清晰地表述健美操教学的功能如何产生。本文从健美操教学社会功能的生成机制进行探讨,尝试建立种新的健美操教学社会功能的分析模式,从而加强健美操教学理论与实践之间的联系。由此可见,健美操教学产生负方向社会功能的可能性存在,而它的期待相符......”。

9、“.....它包括发生在健美操实际教学过程之前,但与该过程有紧密联系的些行为,以及发生在健美操实际教学过程之中的行为。健美操教学从功能方向的确立到功能行动的转化最少要受社会对学校健美操的投入和教师自身的健美操专业素质的制约。德育教育论文健美操教学次级社会功能结果的衍生健美操教学和其他体育项目教学在学生身上形成不同的体育文化,当学生运用或发展已有的体育文化,并对社会生活产生定的影响时,健美操教学的次级社会功能结果才得以衍生。但这衍生过程要受外部社会因素健美操教学自身因素和其他体育项目教学因素的影响和制约。其中,健美操教学自身因素主要是指健美操教学对外部社会发展的适应性调节能力,具体会群体的功能期待传递给健美操教学的直接作用者。学校管理者在传递社会统治阶层的期待时......”。