1、“.....学生需要不断地对问题进行转化,即快跑还是慢跑淋雨最少人体表面积上淋雨量最少人体表面不规则,需要进行创造性地假设假设人体表面类似海绵宝解,类似问题的数学建模教学能够使学生对学习数学的重要性理解得更加全面与深刻,激发他们进步学习数学的兴趣发展学生的创新精神和实践技能数学建模是从具体实际情境中抽象出纯数,往往需要在计算机上运行和等软件提高初中生数学建模能力的重要性激发学生学习数学的兴趣面对海量的题目演练,初中生经常会问个问题除了培养逻辑思维能力,学德育教育论文初中生数学建模能力培养绍代数式模型方程模型不等式模型函数模型等些数学模型时,教师应当加强数学建模思想的渗透......”。

2、“.....常弱因此,培养学生的数学建模能力有着重要的教育价值数学建模的内涵数学建模是指运用数学的思想方法分析生活生产中的实际问题,在定前提假设条件之下,建立个或多个数学模型,通模能力培养的途径加强课堂教学过程中数学建模思想的渗透初中数学建模教学是为了培养学生的数学应用意识能力和方法数学建模教学的最主要场所是课堂教学课堂教学过程中,在向学生介算斜线横线和竖线的长度,结果发现,斜线总长度为横线竖线之比槡,因此少了约的距离用水果刀斜着走刀的方法削菠萝是最有效的方法,可以多保留的菠萝肉很多学者对此进行过调查,品味菠萝美味的时候,您是否想过......”。

3、“.....而不是竖着或者横着其实,使用初中数学中的勾股定理知识就能非常巧妙地解决这个问题在使用勾股定理这个数学现绝大多数中学生都不会使用数学知识对这个实际生活问题进行解释学生们在中学数学里学会了很多数学模型,但是使用数学思想方法分析周围事物,建立数学模型,从而解决问题的能力非初中生数学建模能力培养摘要提高初中生数学建模能力有着重要意义,可以激发学生学习数学的兴趣,发展学生的创新精神和实践技能,提高学生应用数学的各种能力培养初中生数学建模能学生喜闻乐见的实际问题,反映数学的应用价值,让学生体验到数学在解决自己身边问题中的作用,促进学生逐步形成和发展数学应用意识......”。

4、“.....让学生体验到数学问题的求解不能局限于传统的笔算,要学会些重要的软件操作,这个学习过过计算求解从而解决实际问题这里面的实际问题往往是具有丰富情境内容的开放性问题,有多种解答方法,但是每种解答方法都需要事先预设前提假设条件由于解答过程中的计算有时会较难现绝大多数中学生都不会使用数学知识对这个实际生活问题进行解释学生们在中学数学里学会了很多数学模型,但是使用数学思想方法分析周围事物,建立数学模型,从而解决问题的能力非绍代数式模型方程模型不等式模型函数模型等些数学模型时,教师应当加强数学建模思想的渗透......”。

5、“.....的老龄化,即关于老年型社会和超老型社会的国际标准查找阅读和整理相关的文献资料,等等学生在这个过程中不但提高应用数学的各种能力,更重要的是,增强了社会责任感初中生数学德育教育论文初中生数学建模能力培养本课程的建设,不断创造适合题材,丰富数学建模的学习内容,让数学建模成为有着极强生命力和活力的校本课程作者薄春玲单位辽宁省大连市中学德育教育论文初中生数学建模能力培绍代数式模型方程模型不等式模型函数模型等些数学模型时,教师应当加强数学建模思想的渗透......”。

6、“.....结合了初中数学教学的实际,让学生体验数学发现和创造的历程初中数学建模校本课程应当提供密切学生生活的效的途径提高学生应用数学的各种能力数学建模体现着数学问题解决和数学思维的过程,能够提高学生应用数学的各种能力理解能力,包括查找信息搜集资料和整理数据等分析能力,包括充满了乐趣和成就感研究性学习经历能为学生今后的学习和工作打下了非常扎实的基础初中生应该多些这样的研究性学习经历,体验科学研究的过程,初步形成科研意识和科学精神开设数学现绝大多数中学生都不会使用数学知识对这个实际生活问题进行解释学生们在中学数学里学会了很多数学模型......”。

7、“.....建立数学模型,从而解决问题的能力非而是应该从数学模型本质思想的角度来进行分析和讲解,真正实现生活问题数学化,给学生些数学建模的初步体验指导学生进行研究性学习在这些教学活动环节给学生些小的课题让学生进行模能力培养的途径加强课堂教学过程中数学建模思想的渗透初中数学建模教学是为了培养学生的数学应用意识能力和方法数学建模教学的最主要场所是课堂教学课堂教学过程中,在向学生介能力的途径包括加强课堂教学过程中数学建模思想的渗透指导学生进行研究性学习开设数学建模校本课程关键词数学建模创新意识实践能力校本课程由去菠萝籽问题引发的思考在选择关键变量......”。

8、“.....学生需要自己上网查找近几十年中国十岁以上人口占全国人口的比例,学会判断如何查找权威的历年数据如何定义社会德育教育论文初中生数学建模能力培养绍代数式模型方程模型不等式模型函数模型等些数学模型时,教师应当加强数学建模思想的渗透,重视引领学生学会分析具有丰富情境的实际问题教师不能简单地教学生套用公式进行计算是个长方体风速和降雨强度固定等等在分析问题时,学生有很大的想象空间,体验着数学知识的综合运用,不断探索和创新由此可见......”。

9、“.....在向学生介学问题,建立数学模型并进行求解,结合现实进行检验,若通不过检验,则需要重新做假设检验和修正模型这过程学生需要不断地进行发散性思维,充分发挥想象力和创造力以及动手操作的数学还有什么用通过数学建模,引导学生把课本知识延伸到实际生活之中,用数学严谨的演绎推理分析生活中常见的问题,学生将不断发现数学的乐趣例如,前面提到的去菠萝籽问题的求过计算求解从而解决实际问题这里面的实际问题往往是具有丰富情境内容的开放性问题,有多种解答方法......”。