1、“.....即使以公平为目标的政府干预与学术自由地区被束缚于公共资金投人的弱势地位和相应的高等教育弱势群体被束缚于高等教育弱势地区的双重困境。高等教育区域差异的种价值判断标准孰重孰轻哪个应更优先不同的利益主体有不同的选择。我们必须看到如果说前两种标准能导致经济社会发展不公平的复制的话,后种标准作为种补救或纠正已成为教育弱势地区政府努力程度较高而生均经费水平较低的矛盾,进步削弱了弱势地区的高等教育质量而依靠学生资助进行弱势救济也是在招生计划的制约下进行的,也就是说只能解决是否上得起学的问题不能解决有没有上学机会的问题不能改变高等教育弱势地区在招生指标分配中的地位以公平为价值目标的社会失与低效罗尔斯认为公平是在社会成员间按比例平等分配的理想与制度,以及关于该理想与制度实施的救济和保障制度......”。

2、“.....如前分析考生多高等教育资源较少的地区作为高等教育弱势地区可以通过两种渠道实现德育教育论文高等教育区域差异研究同等的福利待遇包括公立高等教育的就读机会我国户籍制度在改革开放后不断改革目前城乡之间严格的迁徙限制已经取消但是省区之间的自由迁徙还未实现由于不同省区间高考招生分数线或高等教育就读机会的差异高等教育弱势群体中具有较强社会资源的行动者利用各种途径进行高考移民方面流向北京上海等释中央政府颁发下达的政策的同时逐渐加强了地方统筹的力度而经济学家认为财政分权程度的增加很可能会导致经济发达地区与不发达地区公共服务差距的加大高等教育的公共供给也是如此。我国高等教育以政府财政性拨款为主要投入渠道分权改革下地方政府之间的竞争造成高等教育区域差异的拉大而理应在关系产生也必然需要整合种价值标准进行规则体系重建以制度的均衡供给来解决即通过行动者的权力制衡来缩小区域差距促进高等教育相对均衡的发展......”。

3、“.....高等教育区域差异的种价值判断标准孰重孰轻哪个应更优先不同的利益主体有不同的选择。我们必须看到如果说前两种标准能导致经济社会发展不公平的复制的话,后种标准作为种补救或纠正已成为现代高等教育不能漠视的价值从公平角度出发对学术界所谓客观和独立的能力标准提出质疑他认为教师在对学生进行感知和评价时远不可能做到中立和客观在他们尚未意识到时。已用先人为主的偏见将学生的社会属性与学业评判对应起来在他们自以为在进行纯粹的学业分类活动时已将社会类别差异转化成学业类别差异这样的学业评判几乎求。德育教育论文高等教育区域差异研究......”。

4、“.....即使以公平为目标的政府干预与学术自由数线或高等教育就读机会的差异高等教育弱势群体中具有较强社会资源的行动者利用各种途径进行高考移民方面流向北京上海等高等教育发达地区。另方面流向新疆海南等高等教育虽然不发达,但适龄人口较少......”。

5、“.....减少歧视性政策障碍降低交易成本户籍制度与高等教育招生和就业等制度相捆绑是中国高等教育的特有现象,也是高等教育区域之间不公平存在的根本原因通过户籍制度公平的价值标准下进行干预的中央政府却更重视效率标准。以对等重点高校重点学科建设专项补助为例,中央财政以少数高等教育发达地区的部属院校为主要投向地方高校的经费需求往往被忽略并且中央要求地方政府进行配套投入这使得强弱态势进步累积扩大了财政生经费投入的区域差异弱势补偿制度的缺求。德育教育论文高等教育区域差异研究......”。

6、“.....整合种价值标准的规则体系重建如前所述高等教育区域差异问题由现实的制度供给与高等教育发展需求之间的不均衡德育教育论文高等教育区域差异研究这种做法与现行户籍管理制度有所冲突没有取得合法地位并且在移民过程中多使用弄虚作假手段又引起了新的社会不公平国家出台相应政策对此严令禁止虽然禁令是出于维护社会秩序的目的但缺少对高等教育弱势地区利益的考虑使得高等教育弱势群体被束缚于弱势地区......”。

7、“.....已用先人为主的偏见将学生的社会属性与学的改革减少高等教育招生和就业方面的歧视性政策障......”。

8、“.....建立健全市场信息网络系统保证使供给方和需求方获得全面的具体的真实的信息,最大限度地实现信息对称有利于降低交易成本促进高等教育资源区域问合理分布与流动户籍制度改革滞后于招生制度求。德育教育论文高等教育区域差异研究。高等教育强势与弱势区域的进步分化世纪年代中央地方两级管理的宏观管理体制改革及相关高等教育财政拨款政策进步加剧了高等教育强势与弱势区域的分化出现了强者愈强弱者愈弱的马太效应随着高等教育宏观管理转向中央与省级两级管理体制地方政府在解高等教育发达地区。另方面流向新疆海南等高等教育虽然不发达,但适龄人口较少......”。

9、“.....户籍制度改革滞后于招生制度改革迁徙自由作为项不可剥夺的人权已经获得国际社会的广泛认同自由迁徙就意味着无论去哪里居住或就业都能享受到与当地人由大学自治等高等教育传统理念之间存在定程度的冲突布鲁贝克在高等教育哲学中仍对公平标准的重要性进行了充分肯定他指出只要国家所采取的措施能确保高等教育机会平等对这样有益的干预就不必担什么心慎重地使用政府资金去开发人力资源将会使未来更加富裕而不是更加贫穷法国著名社会学家布迪厄则评判对应起来在他们自以为在进行纯粹的学业分类活动时已将社会类别差异转化成学业类别差异这样的学业评判几乎无法掩盖社会偏见综上所述基于种价值标准对高等教育区域差异进行合理性判断和治理......”。