1、“.....社会研究的方向及结论通常来自主宰我们社会生活的政治利益,但这并不是个学术研究者应有的担当。萨义德在其知识分子论书中谈到,知识分子应具有抵制抗拒以及批判现实政策及权威的力量和学术勇气。今天在高等教育政策的制定及实践不具有任何的指导意义。其后果只能是人为地将高等教育领域划分为两个世界理论研究的世界与教育实践的世界。德育教育论文高等教育履行社会责任的思考。值得我们注意的是,这目标的达成有赖于高等教育研究者所持有的实践倾向,以及高等教育实践者的研究素养。因此我们有必要在种意义上扩大高等教育研究者队伍,将从事高等教育工作的线工作者纳入进来,分享他们的实践经验,提高他们的研究意识。除此之外,在高等教育研究中个不容争辩的事实是,研究与实践的结合以及研究者。这就要求高等教育研究者在其研究及成果推广应用的过程中时刻保持警醒,尽量避免不良教育研究的产生......”。

2、“.....是确保其社会责任实现的必然选择在确保高等教育研究独立性的前提下关注教育实践开展问题研究如前文所述,探求真的学术责任只是高等教育研究旨归善社会责任的必要而不充分条件。高等教育研究要切实履行其社会责任就需要本着求真务实的研究态度,时刻关注高等教育实践,从实践中发现问题,进而探寻合理的解决正生活在文明的火山口上,当代社会是个风险社会。这种风险被吉登斯称为人造风险,是因为人对科学知识的运用而生成的风险。知识的不确定性必然导致知识应用后果的不确定性。而在当前这样个知识社会中,各类学术研究的成果对人们社会生活的影响愈加深远广泛。因此,对于学术研究者来说,他们所承担的这种社会责任就会愈加重大。高等教育研究所面对的并非自然事实,而是社会事实,由此意味着这是个有事件有参与有行动......”。

3、“.....那么就根本谈不上实现其社会责任。高等教育研究要切实履行其所肩负的社会责任,第步无疑是要提高研究的质量和水平,突出研究的原创性。截止年,全国有高等教育学专业博士学位授权点个含级学科覆盖的点,已招生的点个硕士学位授权点个含级学科覆盖的点,在读博士研究生和硕士研究生总数估计已超过人。由此可见,从规模上,我国称得上是个高等教育研究的大国,研究队伍和研究成果的数量都相当可观。但平心而论,如此海量的研究成果其理论价及研究者与实践者身份的重合。高等教育研究的对象是高度复杂的人的群体以及他们的组织,许多因为高教研究而著称的学者,不仅仅认为自己是所在领域如历史学和生物学的专家,而且还把自己视为高等教育专家。因此,高等教育研究者与高等教育实践者之间的身份界限是不明确的。那么这些具有双重身份的高等教育专家能否将自己在高等教育领域的研究成果付诸于自身的教育教学实践将理论转化为行动力......”。

4、“.....加强高等教育研究者在研究与实求高等教育研究者在其研究及成果推广应用的过程中时刻保持警醒,尽量避免不良教育研究的产生。在研究与实践中不断的反思是每个高等教育研究者应具备的基本素质,是确保其社会责任实现的必然选择高等教育履行社会责任的思考切实履行高等教育研究的学术责任是确保其社会责任实现的前提条件对高等教育研究来讲,其学术责任和社会责任是相辅相成的,承担学术责任是高等教育研究承担其社会责任的必要而不充分条件。高等教育研究要履行其社会责任就必须首先履行其学术责任,如果高等论体系建设及推动我国高等教育事业发展方面发挥了多大的作用呢这的确是值得每个高等教育研究者深思的问题。当前,社会风气较为浮躁,在学术研究领域则表现为学术研究的虚假繁荣。大量的高等教育研究者从事研究的功利性较强,为评职称而搞研究,为完成科研任务而发表论文,至于这些研究成果能否有益于社会......”。

5、“.....则事不关己了。由此导致大量的学术研究都是低水平重复,研究内容雷同陈腐缺乏创新,其研究结果也多为粗制滥造,撰写的论文充斥着陈词滥调。大学是个会生活实际,单纯地追求所谓学科发展,其目的在于更好地谋求国家社会以及高等学校实际教育问题的解决。德育教育论文高等教育履行社会责任的思考。高等教育履行社会责任的思考切实履行高等教育研究的学术责任是确保其社会责任实现的前提条件对高等教育研究来讲,其学术责任和社会责任是相辅相成的,承担学术责任是高等教育研究承担其社会责任的必要而不充分条件。高等教育研究要履行其社会责任就必须首先履行其学术责任,如果高等教育研究自身无法确保其学术责任的实现,那么就公开追求真理的场所,所有的研究机会都要为真理服务。张岳州,而这些误导社会违背研究规范滥创体系和概念的研究无疑背离了学术研究最起码的求真精神,只能被称为伪研究。值得我们注意的是......”。

6、“.....以及高等教育实践者的研究素养。因此我们有必要在种意义上扩大高等教育研究者队伍,将从事高等教育工作的线工作者纳入进来,分享他们的实践经验,提高他们的研究意识。除此之外,在高等教育研究中个不容争辩的事实是,研究与实践的结合这些问题的确存在,但却非普遍现象,大量的研究者拿这些问题大做文章,以此博得轰动效应,无疑使得高等教育研究迷失了方向。不仅如此,还有部分的研究者味迎合行政官员的各类言说以及政府的各类决策。加纳迈雷戴尔曾指出,社会研究的方向及结论通常来自主宰我们社会生活的政治利益,但这并不是个学术研究者应有的担当。萨义德在其知识分子论书中谈到,知识分子应具有抵制抗拒以及批判现实政策及权威的力量和学术勇气。今天在高等教育政策的制定及果的高等教育理论,最初往往只能以私人知识的形态出现,只有经过同行间的专业交流,才有可能成为专业领域的公共知识......”。

7、“.....然而当前高等教育研究的现实却是大量的高等教育理论知识只限于在专业领域内反复循环,无法转化为行动的动力。在高等教育政策的制定以及各级政府高等教育机构的决策中,高等教育研究者大多处于失语的状态。这状况在很大程度上是由于高等教育理论转化机制不健全,理论的生产者与消费者之间缺乏沟通制滥造,撰写的论文充斥着陈词滥调。大学是个公开追求真理的场所,所有的研究机会都要为真理服务。张岳州,而这些误导社会违背研究规范滥创体系和概念的研究无疑背离了学术研究最起码的求真精神,只能被称为伪研究。这些问题的确存在,但却非普遍现象,大量的研究者拿这些问题大做文章,以此博得轰动效应,无疑使得高等教育研究迷失了方向。不仅如此,还有部分的研究者味迎合行政官员的各类言说以及政府的各类决策。加纳迈雷戴尔曾指出,社会研究的方中的不断反思如前所述......”。

8、“.....同时高等教育研究还应该承担预防理论本身的缺陷而带来的社会风险,承担反思性的功能,这是其社会责任的另个方面。年,马克思韦伯首次提出了责任伦理的概念,责任伦理关注的是行为主体必须顾及自己行为可能的后果。如果说法律往往讨论行为发生以后的责任,是种事后责任,那么研究过程中的责任则具有前瞻性,是种事前伦理责任。德国社会学家贝克在其著作风险社会中指出,当代公开追求真理的场所,所有的研究机会都要为真理服务。张岳州,而这些误导社会违背研究规范滥创体系和概念的研究无疑背离了学术研究最起码的求真精神,只能被称为伪研究。值得我们注意的是,这目标的达成有赖于高等教育研究者所持有的实践倾向,以及高等教育实践者的研究素养。因此我们有必要在种意义上扩大高等教育研究者队伍,将从事高等教育工作的线工作者纳入进来,分享他们的实践经验,提高他们的研究意识。除此之外,在高等教育研究中个不容争辩的事实是......”。

9、“.....那么就根本谈不上实现其社会责任。高等教育研究要切实履行其所肩负的社会责任,第步无疑是要提高研究的质量和水平,突出研究的原创性。截止年,全国有高等教育学专业博士学位授权点个含级学科覆盖的点,已招生的点个硕士学位授权点个含级学科覆盖的点,在读博士研究生和硕士研究生总数估计已超过人。由此可见,从规模上,我国称得上是个高等教育研究的大国,研究队伍和研究成果的数量都相当可观。但平心而论,如此海量的研究成果其理论价高等教育研究者就必须要为自己的研究成果对社会造成的可预见的影响担负起道德责任,在对些争议的问题进行研究时应当慎重,尽量避免研究成果未经反复论证和对其实施的社会后果的预测和评估就直接进入应用实践环节,从而降低研究给社会所带来的人造的风险李瑞昌,。同时,高等教育对象的特殊性,也直接决定了高等教育研究的特殊性。高等教育的对象是人......”。