1、“.....同时每位导师又各有特色各具风格,有专科疾病诊疗方面的名师大家,有教习传统文化的行业能手,还有掌握现代科技手段的新秀骨干。不同特点老师的指导或能完善学生能力弥补他们的不足,或能使学生在特长方面有所强化。将传统师承教育的方法有机地融入现代高等中医教育体系之中,不仅可以扬长避短,优势互补,也是实施个性化教育培养高质量中医药人才的有效途径。卢传坚等提出如何将院校教育和师承教育更好地结合起来,发挥最大的效能,需要中医药教育工作者解放思想,勇于改革创新,使具有个性特征的专才从中脱颖而出,使传统的中医药学在优良的传承方式中得以继承和发展。高彦彬等在回顾中医药教育发展史及总结师承与院校两种教育模式优势与局限性的基础上,提出院校教育为主师承教育为辅,院校教育与师承教育相结合是培养高质量中医药人才的有效途径。当前中药师承面临的挑战国家师承中药较少当前国家级中保证个性化指导的有效性......”。

2、“.....可以考虑按照教师擅长的领域设臵方向,由符合条件的学生选择两个方向重点培养。如可分为中药文化炮制鉴定调剂制剂临床中药等。同时,名老师可能有多方面的知识与技术,可让不同的学生分别传承。制定定的制度激励师承的教师与学生的积极性为了保证培养效果,应制定定制度激励教师的积极性,如可以通过项目形式提供定的资金支持。参加师承的学生选择学习的内容可以与毕业论文挂钩等。解放思想,充分发挥社会导师作用由于高校教师的局限性,可以充分挖掘社会上有经验的中药专家老药工等担任指导教师,还可鼓励学生自己寻找社会导师,经学校审批后统管理。完善管理体制从教师组织管理学生选拔过程管理出师考核等各方面完善管理体制。增加师承教育的含金量,打造师承教育品牌逐步打造中药师承教育品牌,如可以为学生颁发中药师承结业证书,逐步推动社会对该结业证书的认可,同时通过师承教育为终生教育奠定坚实的基础......”。

3、“.....加强对指导教师的培养中药师承教育与院校结合是种新模式,指导教师也需要探索和培养,通过实践加强对指教育,但由于中药传承与中医传承存在明显差异,不能照搬中医师承教育。如大部分中医师承以跟师抄方为传承指导教师经验的主要模式,学生通过此模式学习指导老师诊治疾病的思路与方法。中药传承很多涉及些传统技术的掌握,需要学生学习指导老师的操作技术。这种操作技术的继承显然不能借用学习诊治疾病的思路与方法的模式。院校缺少具有深厚中药文化与传统技术的指导教师院校教育中比较重视大学老师的学历。故大部分大学老师都具有硕士学位甚至博士学位。很多人是由在学校当学生直接转变为大学老师的。这些老师往往理论知识掌握较好,但常常缺乏深厚中药文化底蕴与精湛的传统技术。院校教育占据了大量的时间,师承时间不够在当前高等教育体制下,公共课各种支撑学科课程专业课程占了大量时间......”。

4、“.....中药文化传承较欠缺中药传承不仅是传统技术需要传承,丰富的中药文化也需要传承。师承教育是继续教育的重要组成部分,也是院校教育的重要补充,是中药特色与优势的体现,是继承和抢救名老中药专家和老药工学术经验的重要手段,需中药文化与传统技术齐抓。社会老药工职称学历低社会上很多老药工在过去的时代背景下掌法。对目前的高校教学基本状态数据库采集,进步规范采集程序,结合高等教育资源利用绩效的要求进步研究其采集因子,并根据不同类型的高校深入研究状态数据的处理方法,定量得到各高校的绩效评估结果,同时结合评估专家进校绩效评估的定性结果,综合确定出各高校的绩效评估结果。充分利用高等教育资源绩效评估结果在高等教育拨款机制中引入绩效指标,充分利用高等教育资源绩效评估结果。从世纪年代开始,绩效指标在西方高校拨款中得到广泛应用,现在越来越多的国家意识到绩效是提高办学效益的重要因素。绩效拨款的主要特征是产出和效率定向......”。

5、“.....根据这因素分配的财政资源激励了高校追求更高的教学质量和效率的行为,并且随着绩效评价指标的不断完善,其在高等教育财政资源分配中所占的比重也在不断增加。高等教育论文共篇第篇高等教育融入中药的探讨师承教育与院校教育结合的现状首都医科大学中医药学院实行本科生导师制就是希望通过师生零距离的交流,使学生能够在人文层面提高素养,感受传统师承教育中萦绕的浓厚人文情怀和文化韵味。同时每位导师又各有特色各具风格,有专科疾病诊疗方面的名师大家,有德育教育论文高等教育论文共篇高等教育强国理念的提出,不仅需要高等教育自身取得较大的发展,还要求高等教育的发展与社会经济发展相适应,强调高等教育要积极为社会经济发展服务。第,从重点发展转为均衡发展。我国高等教育在区域分布资源分配层次结构等方面不均衡,严重制约了高等教育的可持续发展。高等教育强调的是整体上不同层次和类别上的协调发展......”。

6、“.....育强国的现实意义。促进中国特色高等教育的不断创新。高等教育必须坚定不移地以马克思主义理论思想为指导,走中国特色社会主义的高等教育发展之路。高等教育强国必须要实现教育的创新,在高等教育大国的基础上进行全面改革与发展。高等教育思想创新,思想上体现的不仅是西方诸如学术民主教授治校等理念,也体现了我国服务人民统管理等适合国情的理念高等教育制度创新,高等教育强国强调了大学的自治和自主权,逐步使得高校拥有独立的办学和治学权力,政府职能逐渐过渡到政策的支持者和战略的引导者高等教育管理创新,管理层面的创新,主要是实现管理的现代化科学化和法制化,只有管理的进步与科学才是高等教育强国的直接体现。提高社会经济可持续发展水平。高等教拨款机制改革的重要取向。因此,改变我国以计划性分配为特征的投入拨款模式,加大绩效拨款的权重,引入竞争机制......”。

7、“.....深入研究优质高等教育资源共享体制与机制我国要实现高等教育资源公平,使高校群体平等使用优质资源,使大学生平等获取优质资源,避免稀缺的高等教育资源浪费。如对院士国家和省级教学名师国家和省级精品课程国家和省级实验教学示范中心国家和省级重点实验室大学生实习基地等优质高等教育资源,深入研究优质高等教育资源共享体制与机制。充分利用国家教学改革与教学质量工程的成果,建立资源共享体系,实现我国高等教育资源公平。研究充分发挥企业装备和设施在人才培养方面的作用机制,如把是否接受大学生实习作为国有企业考核的个条件,鼓励非国有企业免费接受大学生实习。对因免费接受大学生实习发生的相关费用充抵相应的税金。只有实现资源公平,才能整体提升我国高等教育质量,实现质量公平。加强我国高等教育资源利用的绩效评估高等教育资源配臵是否科学合理高校利用的绩效如何,需要研究相应的评价指标和评价方法。把定量评价与定性评价相结合......”。

8、“.....第,从高等教育大国向强国理念的过渡。从年开始,我国高等教育扩招,在规模上能基本满足社会转型期发展的需要。但是,随之带来的规模与质量难以平衡的负面问题越发严重,使得高等教育发展遇到瓶颈。强国理念的提出,指明了高等教育内涵式的发展方向。第,促进完善的高等教育质量水平标准建立。高等教育的质量水平标准是动态的复杂的多元的体系,高等教育强国理念的提出必然使得这个评价体系发生较大的变化,因为高等教育质量水平的评价会随着高等教育本身的战略目标而发生改变。深化高等教育理论内涵。从纵向上看,高等教育的发展需要高等教育强国理论的不断深化与提高,理论的深化与提高是高等教育又好又快发展由大变强的重要前提。高等教育强国的提出主要从以下个方面深化了理论内涵第,从外延式发展转为内涵式发展。之前我国高等教育由于基础弱底子薄......”。

9、“.....强国理念的提出从内涵上阐释了高等教育应该从外延式转为内涵式的发展,更加注重高等教育内外部各要素之间的协同发展及其内涵与意义的构建。第,从单化发展转为多元化发展。打造师承教育品牌逐步打造中药师承教育品牌,如可以为学生颁发中药师承结业证书,逐步推动社会对该结业证书的认可,同时通过师承教育为终生教育奠定坚实的基础,使中药师承教育成为未来中药大师的摇篮。加强对指导教师的培养中药师承教育与院校结合是种新模式,指导教师也需要探索和培养,通过实践加强对指导教师的培养,培养出批适合中药师承教育与院校结合的指导教师,对中药传承必然产生巨大的作用。运用先进学习理念,促进学生学习能力培养及中药传承在师承教育过程中,可以运用世界先进的学习理念,促进学生学习能力培养,以促进中药更好地传承。如可将研究性学习理论及建构式学习理论融入师承教育,提高培养效果。研究者认为研究型学习能激发学生学习兴趣......”。